Desarrollo Personal Y Social Del Niño En La Educacion Primaria


Escuela Normal “Pablo Livas”

Licenciatura en Educación Primaria
6 Semestre


Ensayo
“DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL DEL NIÑO EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA”


Prof: Orlando Cavazos Jiménez.

Diana Lizeth Gtz. B.
Gpo: 6A N.L: 15


Sabinas Hidalgo N.L, marzo 2015.
En este ensayo hablare sobre el desarrollo del niño en su persona como en su desarrollo social basándome en tres autores Jean Piaget,Vygotsky y Erik Erikson. El desarrollo es una noción sumamente amplia, que permite múltiples interpretaciones teóricas, con la consecuencia de que cada teoría propone diferentes maneras de entender las etapas personales. Comenzaremos con un breve resumen de algunos rasgos característicos de la “teoría constructivista” de Jean Piaget, que ha sido la más influyente gracias a su formulación de las etapasdel desarrollo humano.
La teoría de las etapas evolutivas tiene su modelo característico en las ideas de Piaget, debido sobre todo al entusiasmo con que fueron adoptadas por los teóricos de la educación y los diseñadores de planes de estudio.
En términos generales, el desarrollo infantil temprano es concebido como un proceso natural y universal de transformaciones progresivas en las competenciasfísicas, mentales, cognitivas, socioemocionales y morales de los niños. Estas transformaciones son impulsadas por las interacciones entre los procesos de maduración y la progresiva estructuración y restructuración, por parte de los niños, de sus propias experiencias, a medida que van adquiriendo gradualmente capacidades más sofisticadas de pensar y razonar.
Al igual que Piaget, Vygotsky veía a losniños como agentes activos dentro de su propio ambiente, capaces de interactuar con el mundo que los rodea y, en algunos casos, de crear para sí mismos las circunstancias de su propio desarrollo. La diferencia entre los dos teóricos reside en el énfasis que pone Vygotsky en el rol de los procesos culturales y sociales para el aprendizaje y el desarrollo. Vygotsky concibe el aprendizaje como unproceso que da como resultado el desarrollo.
La transición entre el aprendizaje y el desarrollo se produce en la denominada “zona de desarrollo próximo” (Vygotsky, 1978), que consiste en la distancia que existe entre la tarea más difícil que un niño es capaz de ejecutar sin que lo ayuden y la tarea más difícil que puede ejecutar con ayuda. Por consiguiente, los niños aprenden y se desarrollangracias a la instrucción recibida de sus maestros, de los adultos y de sus compañeros más diestros.

Las etapas de Erikson: Desarrollo psicosocial.
Al igual que Piaget, Erik Erikson (1902-1994) sostuvo que los niños se desarrollan en un orden predeterminado. En vez de centrarse en el desarrollo cognitivo, sin embargo, él estaba interesado en cómo los niños se socializan y cómo esto afecta a su sentidode identidad personal. La teoría de Erikson del desarrollo psicosocial está formada por ocho etapas distintas, cada una con dos resultados posibles.
Según la teoría, la terminación exitosa de cada etapa da lugar a una personalidad sana y a interacciones acertadas con los demás. El fracaso a la hora de completar con éxito una etapa puede dar lugar a una capacidad reducida para terminar las otrasetapas y, por lo tanto, a una personalidad y un sentido de identidad personal menos sanos. Estas etapas, sin embargo, se pueden resolver con éxito en el futuro.
1. Confianza frente a desconfianza
Desde el nacimiento hasta la edad de un año, los niños comienzan a desarrollar la capacidad de confiar en los demás basándose en la consistencia de sus cuidadores Si la confianza se desarrolla con éxito, elniño/a gana confianza y seguridad en el mundo a su alrededor. No completar con éxito esta etapa puede dar lugar a una incapacidad para confiar, y por lo tanto, una sensación de miedo por la inconsistencia del mundo.
2. Autonomía frente vergüenza y duda
Entre el primer y el tercer año, los niños comienzan a afirmar su independencia, caminando lejos de su madre, escogiendo con qué juguete jugar,...