Desarrollo Y Características Del Proceso Lector En La Educación Primaria. Técnicas Y Estrategias De Comprensión Lectora En Diferentes Situaciones De Comunicación Y Con Diferentes Tipos De Textos. La Lectura: Planes De

Tema 18
DESARROLLO Y CARACTERÍSTICAS DEL PROCESO LECTOR EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA. TÉCNICAS Y ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN LECTORA EN DIFERENTES SITUACIONES DE COMUNICACIÓN Y CON DIFERENTES TIPOS DE TEXTOS. LA LECTURA: PLANES DE FOMENTO Y ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN EDUCATIVA.

1. INTRODUCCIÓN.
La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, establece entre los fines de la educación laobligación de que los poderes públicos presten una atención prioritaria al conjunto de factores que favorecen la calidad de la enseñanza, destacando el fomento de la lectura y el uso de las bibliotecas. Así, el Decreto 126/2007, de 24 de mayo, que establece el currículo de Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Canarias, enfatiza el papel fundamental que adquiere la comprensión lectora ydispone su tratamiento en todas las áreas del currículo.

2. DESARROLLO Y CARACTERÍSTICAS DEL PROCESO LECTOR EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA.

La lectura constituye un proceso interactivo, que involucra fundamentalmente al lector y al texto, que parte de la decodificación de los signos escritos y termina en la comprensión del significado de las oraciones y los textos.
El desarrollo dela lectura se considera una actividad cognitiva compleja que básicamente implica (Cuetos, 1990) cuatro procesos: perceptivos, léxicos, sintácticos y semánticos.
En cuanto a los procesos perceptivos, Ramos Sánchez (2003) nos explica que estos permiten extraer información de las formas de las letras y de las palabras. Esta información permanece durante un breve instante en nuestra memoriaicónica o visual (apenas unas centésimas de segundo), que se encarga de analizar visualmente los rasgos de las letras y de distinguirlas del resto.
Sin embargo, este tipo de memoria es insuficiente y poco efectiva, necesitando de otra clase de memoria que permita atribuir un significado a los rasgos visuales que percibimos. A este tipo de memoria se denomina ‘memoria a corto plazo’, así losrasgos visuales se convierten en material lingüístico, de tal manera que el signo ‘b’ se identifica como la letra ‘b’.
Además de la memoria a corto plazo, debe existir otro almacén o memoria a largo plazo, que retenga la representación de los sonidos de las letras del alfabeto. De esta manera, la aplicación de las reglas de correspondencia grafo-fonemáticas permite la lectura de palabras. Eneste sentido, la adquisición de este llamado principio alfabético es esencial para el desarrollo de la lectura. Este conocimiento aunque puede ser adquirido de manera implícita según el grado de exposición a lo escrito; normalmente debe ser enseñado explícitamente y se compone esencialmente de dos elementos: conocimiento del alfabeto y recodificación fonológica.
En consecuencia, el primerpaso en la adquisición del proceso lector sería el desarrollo de las habilidades de decodificación, es decir, la aplicación eficiente del principio alfabético, explotando las regularidades entre las palabras y sus representaciones alfabéticas. Ciertas investigaciones (Stanovich, 2001) demuestran correlaciones positivas entre decodificación y comprensión lectora en los primeros años de educación yuna dependencia entre ambos componentes, permitiéndole al niño aumentar su léxico ortográfico y con ello la eficiencia en el reconocimiento de palabras. No obstante, la decodificación es condición necesaria, pero no suficiente. Y aunque un déficit en el reconocimiento de palabras puede ser una fuente de dificultades en la lectura, es claro que otras variables también inciden, por ejemplo, ladificultad del texto o el conocimiento previo del lector.
Con respecto a los procesos léxicos, nos permiten acceder al significado de las palabras. Para Carrillo y Marín (1992), una vez que el código alfabético ha sido interiorizado es necesario adquirir el reconocimiento preciso, automático y rápido de las palabras. Algunos investigadores proponen que la adquisición de la lectura de palabras...