Diagnóstico 1° Cs. Naturales

Educar en el Siglo XXI: Transformación Educativa para una Sociedad Inclusiva

Es complejo instalar temáticas de educación en contextos de sociedades inclusivas. Esto cuando en Chile por ejemplose ha ido tatuando en su piel segregaciones brutales de carácter social, cultural y principalmente en su quehacer cotidiano. Que se presentan como una vorágine incontrolable en nuestras escuelas másvulnerables-vulneradas de la periferia social, esto desde la pujante economía neoliberal del país.
Desde esta realidad se han ido poniendo en la palestra temáticas desde la calle como el lucro, eltraspaso de las escuelas municipales al Estado Chileno, y una educación de Calidad, que se exige pero que no se explicita. Centrando el valor primordial de todas las demandas en situacionesrelacionadas con la política de carácter partidista, con ministros de educación, además de cómo se desarrolla un sistema de educativo gratuito y público que comparto absolutamente, pero donde quiero un énfasisdesde una diferencia. En el centro de aquellos valores demandados como primordial también es la calidad de la educación en el mismo desde su explicitación de este. No por ser pública la calidadllegará por arte de magia.
Esta Calidad debe ser trabajada desde bases relevantes y prioritarias que hagan sentido tanto en el Colegio Neruda de la Pintana, cómo en el Colegio SS.CC. Manquehue deVitacura. Una calidad construida y enmarañada en procesos educativos que respondan a una cosmovisión de sociedad Chilena para el presente y futuro. Desde aquí una sociedad inclusiva cobra sentido.
Por lotanto estas y las otras temáticas demandas con urgencia deben ser consideradas con la misma fuerza o intensidad que las primeras, ya que si la búsqueda de la sociedad civil es hacer de la educaciónun lugar de oportunidades sin distinción para niños y niñas, adolescentes y jóvenes chilenos, es necesario entonces que junt@s vayamos conformando grupos humanos sinérgicos que converjan en una...