Didactica

Introducción
La didáctica es una disciplina, que tiene por objeto a la enseñanza y al aprendizaje de manera central. Esta enseñanza se basa en un método y en contenidos.
Es el conocimiento didáctico una víctima particular de una serie de avatares: algunas problemáticas se desprenden de la exigencia que surge sobre esta disciplina para dar respuestas técnicas sobre el actuar docente. Otrascuestiones se derivan de los prejuicios académicos y sociales que prevalecen en la relación con el saber y el hacer didáctico. En ocasiones se considera al pensamiento didáctico como algo que se infantiliza. La relación didáctica-psicología a perdido su posibilidad de equilibrio tiende hacia el dominio de la dimensión psicológica. Sin embargo, esta fundamentación ha llevado a que en algunosplanteamientos prive el desarrollo de esta disciplina en deterioro del conocimiento didáctico. La dimensión teórica del pensamiento didáctico posibilita: primero, la creación de condiciones para un desarrollo productivo de este ámbito de conocimiento, y segundo, la posibilidad de acceder a la dimensión histórico-social indispensable para la comprensión de la didáctica.

Desarrollo
La didácticaconstituye en la actualidad el ámbito ignorado de la educación, frente a la relativa importancia y reconocimiento que tienen otros saberes pedagógicos. En el caso de la ignorancia de la didáctica, no hay conciencia de lo que se ignora, entonces no hay necesidad de conocer. La situación de esta disciplina se debe a que se encuentra inmersa en una visión instrumental que epistemológicamente se apoya en elpositivismo y el funcionalismo.
Como lo señala Díaz Barriga (1991), el estudio de la didáctica suele aparecer vinculado a lo infantil, lo que no significa una expresión teórica sobre el niño, sino por el contrario, una suerte de conocimiento inicial y de poco rigor relacionado con la reconocida tendencia femenina de la profesión de enseñanza. Desde esta perspectiva, sería imposible pensar que enla educación superior se presentan problemas didácticos, porque en este nivel implícitamente solo podrían existir problemas de índole científica y la didáctica pareciera no ser un saber social y científicamente legitimado.
Se puede afirmar que estos planteamientos son la expresión pedagógica por medio de la cual la sociedad industrial pretende adecuar el funcionamiento de la escuela a lasexigencias del proceso de industrialización. En este punto, la ignorancia didáctica es promovida a través de modelos sociales –en concreto, políticas desarrollistas- que reclaman la reorientación global de las prácticas escolares. Las diversas instituciones sociales, que reconocen y por lo tanto legitiman un conocimiento como científicamente valido, en la actualidad no reconocen un saber didáctico.
Ladidáctica no puede separar teoría y práctica, dado que es simultáneamente ciencia y arte, y seguidamente plantea que en realidad “es una disciplina orientada en mayor grado hacia la práctica, está constituida por un conjunto de procedimientos y normas destinados a dirigir el aprendizaje”.
La confusión se origina en una falta de claridad sobre dos problemas:
1) Una distinción entre teoría ytécnica.
2) Una diferenciación entre diversos tipos o instancias teóricas.
1) Es habitual pensar una independencia entre teoría y técnica y más aun considerar que esta última no guarda ninguna relación con los aspectos teóricos. En esta confusión se suele clasificar los conocimientos como teóricos o técnicos. Así se llega a pensar que la teoría es solamente un volar de la imaginación, en el quese encuentra ausente el mínimo rigor conceptual. Esta situación explicaría por qué en las habituales clasificaciones del saber educativo se plantea una separación entre, disciplinas que realizan una formulación teórica y otras de carácter técnico que no posee una misión teórica. “Para determinar la técnica más recomendable la didáctica utiliza: principios y normas de la filosofía de la...