DIDACTICAS COMPLEJAS PARA LA ENSEÑANZA EN NIÑOS CON DESORDENES NEUROCOGNITIVOS Y EPILEPSIA






DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACION







PhD Arley Fabio Ossa Montoya










Universidad Simón Bolívar
Doctorado en Educación
Barranquilla
2014




DIDACTICAS COMPLEJAS PARA LA ENSEÑANZA EN NIÑOS CON DESORDENES NEUROCOGNITIVOS CON EPILEPSIA


Fabián Fragozo Hani1La capacidad de pensar y razonar, incluidas en las llamadas funciones mentales superiores, es conocida como cognición. En este concepto se incluye: la capacidad para recibir, recordar, comprender, organizar y usar la información recogida a través los sentidos. Por todo ello, los aspectos cognitivos incluyen la memoria, la atención, la percepción, la acción, y la habilidad pararesolver problemas. Los factores que influyen en el desarrollo cognitivo son: biológicos, sociales, culturales o educativos y de autorregulación o equilibrio (Pawlik, d’Ydewalle, 2006); y cuando el equilibrio de estos factores se altera, la capacidad cognitiva se ve afectada.
El deterioro neurocognitivo leve es una alteración o desorden de la capacidad cognitiva, ocurre cuando hayevidencia de una modesta declinación de la funcionalidad cognitiva actual en comparación con un momento previo, comprometiendo uno o más dominios cognitivos (atención compleja, función ejecutiva, aprender y memoria, lenguaje, motor perceptual, o cognición social) pero sin comprometer la capacidad de ser un niño independiente, a diferencia del desorden neurocognitivo mayor, en el que sí se vecomprometida su autonomía, de acuerdo con la quinta versión del Manual de Diagnóstico y Tratamiento de las Enfermedades Mentales (DSM V, 2013).


La etapa infantil es un tiempo muy importante para que las conexiones del cerebro que nos permiten adquirir nuevos aprendizajes, por lo tanto, la aparición de alguno de los diferentes tipos de epilepsia infantil puede alterar y comprometerlos procesos cognitivos, lo que desencadenará que el pequeño pueda llegar a problemas de aprendizaje, fracaso escolar y/o conductas inadaptadas en el entorno.
No obstante, siempre se debe tener en cuenta que cada niño es un mundo y no todos los casos de epilepsia van a cursar con estas dificultades; podrá ser un niño sin ningún tipo de problema, ni cognitivo ni emocional, o puede presentardiferentes tipos de alteraciones como consecuencias de las crisis.
Existen tres factores principales que hacen que los niños que tienen epilepsia vean más comprometidas su rendimiento cognitivo: las consecuencias que vienen derivadas de la propia epilepsia, las alteraciones que podían existir antes de la aparición de las crisis epilépticas y los posibles efectos secundarios producidospor la medicación.

Como toda profesión, es importante recalcar que esta investigación tiene argumentos deductivos que garantiza la verdad de la complejidad con relación a la formación de docentes de educación básica, con el propósito de intervenir en la socialización de este paradigma.
Actualmente en el plano mundial y nacional existen limitados estudios sobre deteriorocognitivo en pacientes niños con epilepsia, sin embargo, muy pocos tocan específicamente la temática de los factores de riesgo que pueden ser intervenidos en dicha población, con el fin, de mejorar la calidad de vida a futuro.
La relación de la epilepsia con las dificultades en el aprendizaje es una preocupación constante en la clínica neurológica y en la psicología, así como para los familiaresde los enfermos (Dodrill CB, Clemmons, 1984). Si se tiene en cuenta que la epilepsia aparece mayormente en la infancia es necesario que se le dé importancia a la situación intelectual de cada niño al realizar el diagnóstico y el pronóstico en cada caso (O'Donohoe, 1982).

La evaluación neuropsicológica  es probablemente una de las herramientas más poderosas que brinda esta...