Didacticas

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Secuencias Didácticas
Planificar la enseñanza es básicamente planificar secuencias que aseguren un proceso de avance conceptual.

Cuando nos referimos a Secuencias didácticas, pensamos en una continuidad no aditiva de contenidos, sino interrelacionados, una estructura progresiva de manera tal que una actividad complementa y amplía la actividad anterior y por la evaluación se proyectaa la siguiente, siempre orientada hacia las capacidades a lograr.
La secuencia de enseñanza en este paradigma se representa generalmente con una espiral, es el conocimiento que avanza en extensión y profundidad, a diferencia de la secuencia lineal que trabaja en base a la partición y acumulación en un paradigma normativo.
Esta idea de la planificación de la enseñaza representada por unaespiral, exige al docente que en cada vuelta de espiral el conocimiento supere al de la anterior y que por la evaluación permita prever nuevos abordajes.
En un enfoque didáctico globalizado e integrado, que se propone contextualización de los aprendizajes, se vuelve en distintas situaciones a un mismo concepto. Es imprescindible, para planificar la intervención docente, determinarpreviamente lo que los alumnos ya saben y lo que docente se propone que aprendan en esta oportunidad.
“La continuidad se refiere a la reiteración de los elementos esenciales del currículo....La continuidad aparece, entonces, como el principal factor de una organización vertical efectiva, la secuencia se relaciona con la continuidad pero llega más lejos...enfatiza la importancia de que cada experienciasucesiva se funde sobre la precedente, pero avanza en anchura y profundidad de la materia que abarca...La secuencia pone el acento en los niveles superiores de cada actividad de aprendizaje sucesiva y no en la repetición. La integración se refiere a la relación horizontal de actividades del currículo, la organización de estas actividades debe ser tal que ayude al estudiante a lograr un conceptounificado.” Tyler citado por Margarita Pansza[1]

Planificar la enseñanza es básicamente planificar secuencias que aseguren un proceso de avance conceptual.
Para programar la secuencia de enseñanza de un contenido disciplinar es necesario que el docente conozca: la estructura interna del contenido desde la lógica disciplinar, la estructura psicológica del grupo, la “estructura provisoria”del contenido en función de anteriores aproximaciones (Nivel de construcción del sujeto que aprende)
“El contenido de la materia de estudio puede poseer, cundo mucho, significado lógico. Pero es la relacionabilidad intencionada y sustancial de las proposiciones lógicamente significativas con la estructura cognoscitiva de un alumno en particular lo que las hace potencialmente significativaspara éste, y así se origina la posibilidad de transformar el significado lógico en psicológico en el transcurso del aprendizaje significativo, Así, el surgimiento del significado psicológico no depende únicamente de que se le presenten al alumno materiales con significado lógico, sino también de que tal alumno posea realmente los antecedentes ideativos necesarios.”Ausubel, Novak, Hanesian“Psicología educativa”
Novak y Gowin en “Aprendiendo a aprender” (1987), señalan como ideas básicas en la organización secuencial de los contenidos las siguientes:
* Todos los alumnos pueden aprender significativamente un contenido si poseen conceptos relevantes o inclusores en su estructura cognoscitiva.
* El contenido debe ordenarse de manera que los conceptos más amplios se presenten alprincipio ya que favorece la formación de conceptos inclusores que facilitan la incorporación de nuevos conceptos (a los primeros Ausubel los denomina organizadores de avance).
* Las secuencias deben partir de los conceptos más generales y avanzar progresivamente hacia los conceptos más específicos.De una diferenciación conceptual progresiva a una
reconciliación integradora.
* Explorar las...
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