Didáctica y el constructivismo

LA DIDÁCTICA , EL CONSTRUCTIVISMO Y SU APLICACIÓN EN EL  AULA  Dr. Vicente Santiváñez Limas  Universidad de San Martín de Porres 
¿ QUÉ ES EL CONSTRUCTIVISMO ? 
El  Constructivismo  no  es  un    método  ni  una  simple  técnica  sino  es  un  enfoque  o  una  corriente  educativa  cuyo  marco  teórico  o  epistemológico  está  sostenido    por  varias  teorías  psicológicas  cuyos  gestores son  connotados  investigadores  como  Piaget,  Ausubel  Bruner  y  Vigostky.  De  igual  manera  tiene  sus  fundamentos  metodológicos de carácter cognitivo.  Solé y Coll  (1995), señalan que el constructivismo no es, en sentido estricto, una  teoría sino más bien un movimiento, una corriente o mejor aún un marco explicativo  que  partiendo  de  la  consideración  social  y  socializadora  de la  educación  escolar,  integra aportaciones diversas cuyo denominador común lo constituye un acuerdo en  torno a los principios constructivistas.  Tampoco  es  un  libro  de  recetas,  sino  un  conjunto  articulado  de  principios  desde  donde es posible diagnosticar, establecer juicios y tomar decisiones fundamentadas  sobre la enseñanza.  Finalmente,  el    constructivismo  es  un  término elegido  para  denominar  aquella  complementariedad   ,  en  la  cual  se  encuentran  teorías  y  enfoques  explicativos   del  comportamiento  humano  que  difieren  significativamente    entre  sí,  en  muchos  otros  aspectos.  Es  un  enfoque que implica  estructuración  significativa  de  las 

experiencias a conceptualizar y aprender.  ¿ CÓMO SE ENTIENDE A LA DIDÁCTICA FRENTE AL CONSTRUCTIVISMO ?  La  didáctica  según  el  enfoque  cognitivo  es  el  proceso  de  construir  los  contenidos  y        procedimientos    a  aprender  de  una  manera  significativa  (redes, mapas, etc.) 
Este    concepto  obedece  a  los  productos  de  los  estudios  sobre  “  procesos  cognitivos “ de    Piaget, Vigotsky, Ausubel, Novak, Bandura, Feuerstein; y los de  "estrategias  y  estilos cognitivos  “    de  Witkin,  Pask,  Entwistle,  Schmeck,  Kolb.Royce,  Goldstein,  Bruner,  Kirby,  Kogan,  Messick,  etc.  Dichos  estudios  generaron en la didáctica cambios tales como:  §  El  paso  de  un  paradigma  predominante  conductista,  que  consideraba  el  aprendizaje  como  producto  o  conducta  adquirida,  a  otro  de  orientación cognitiva en donde el proceso enseñanza – aprendizaje  está centrado en los 

procesos  del  educando  que  aprende.  Parte  de  sus  habilidades  y  estrategias  que domina y de los modelos conductuales que posee.

§  La  ampliación  del  concepto  de  aprendizaje  que  engloba  lo  cognoscitivo,  afectivo  y  procedimental,  correspondiéndose,  en  cierto  modo,  con  el  término  formación. Aquí merece destacar el carácter práctico de la didáctica como disciplina que tiene  por  objeto  facilitar  una  mejor  interacción  profesor  estudiante,  a  fin  de  que  éste  pueda aprender significativamente con formas de enseñanzas que compatibilicen la  construcción del conocimiento, la autonomía y el trabajo colectivo. .  La verdadera interacción didáctica es la que  se basa  en la búsqueda permanente  de la óptima relación profesor alumno. Lo que se busca,  en realidad es la interacción del protagonismo compartido de la  implicación  permanente,  de  la  ayuda  continua  ;  que  facilite  al  alumno  la  máxima  capacidad de autonomía personal, de realización humana. 

Domínguez ( 1997 ) señala que el movimiento constructivista facilita :
· Convertir la clase tradicional en una moderna, lo que supone trasformar una  clase  pasiva  en  una  clase  activa. Desde  el  punto  de  vista  del  proceso de  enseñanza  –  aprendizaje,  significa  trasformar  el  quehacer  docente  de 

una  clase  centrada  en  la  enseñanza  en    una  clase  enfocada  en  el  aprendizaje.
· Pasar,  de  una  clase  planificada  y  realizada  desde  una  perspectiva  conductista  a  una  clase  de  corte  cognitivista,  en  la  que  se ...