Diferencias entre educacion particular y municipal

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  • Publicado : 8 de mayo de 2010
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En la sesión anterior señalábamos la existencia de tres etapas en el proceso de lectura: Un Antes, un Durante y un Después.
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En esta oportunidad veremos las dos etapas siguientes:
Durante la lectura
Formular hipótesis y hacer predicciones sobre el texto
Formular preguntas sobre lo leído
Aclarar posibles dudas acerca del textoResumir el texto
Releer partes confusas
Consultar el diccionario
Pensar en voz alta para asegurar la comprensión
Crear imágenes mentales para visualizar descripciones vagas
Después de la lectura
Hacer resúmenes
Formular y responder preguntas
Recontar
Utilizar organizadores gráficos
EJERCICIOS DE COMPRENSIÓN LECTORAResume los siguientes textos en un porcentaje no mayor de palabras al 50% de cada uno de ellos. Debes velar porque, al resumir, no se pierda lo esencial de los mismos. *LA MADRE DE* TODAS LAS VIRTUDES
Fernando Villegas
Oh tú, madre de todas las virtudes. En Chile, lejos de considerar la disciplina como una virtud "preliminar", tendemos a equipararla con represión,carencia de creatividad e imposición brutal de reglamentos. Pero la disciplina es la que hace a los genios, a los realizadores, a los que obtienen medallas olímpicas, a quienes terminan lo que empiezan. Se me ha antojado, en esta ocasión, espetar una homilía acerca de la más fundamental de todas las virtudes, único cimiento sobre el cual las demás pueden llegar a apoyarse y desarrollarse: la disciplina.O para decirlo de otro modo: se me ha antojado hacer una descripción de la que en Chile es la más desconocida y menos practicada de las virtudes e incluso ni siquiera considerada como digna de ese nombre. Permítaseme precisar de qué estamos hablando con la definición que ofrece el Nuevo Diccionario Enciclopédico Espasa Ilustrado: Disciplina: 1.- Doctrina, instrucción de una persona, especialmenteen lo moral. 2.- Arte, facultad o ciencia. 3.- Observancia de las leyes y ordenamiento de una profesión o instituto. 4.- Instrumento que sirve para azotar. 5.- Acción y efecto de disciplinar.
Obsérvese que, salvo en el punto 4, todas las variantes apuntan a alguna forma de sistemático rigor para alcanzar o desarrollar una acción moral, una ciencia, un arte o una conducta ordenada, esto es, algoque aún no existe o existe imperfectamente. Con espíritu similar, tres importantes autores la conciben así: "La guerra tanto necesita como genera ciertas virtudes, quizás no las más altas pero que sí pueden llamarse virtudes preliminares, tales como el valor, la veracidad, el espíritu de obediencia y la disciplina", Walter Bagehot (1826-77) Otra: "El genio, al principio, es apenas algo más queuna gran capacidad para recibir disciplina". George Eliot (1819-80). Y otra: "En lo que toca a la disciplina, la libertad no equivale a su ausencia, sino a un uso de formas más altas y racionales de aquella". Charles Horton Cooley (1864-1929). Como bien puede verse, tanto esas definiciones como los comentarios que hemos desplegado distan años luz del sentimiento propio de nuestro país respecto a ladisciplina; en Chile, lejos de pensarla como virtud "preliminar", tendemos a considerarla como equivalente de la represión, las sanciones, la carencia de creatividad, la marcha a paso de ganso y la imposición brutal de reglamentos. Más aún, en el discurso pedagógicamente correcto del cual finalmente brotan con alguna demora los currículum y las técnicas educativas que forman a las sucesivasgeneraciones de chilenos, la disciplina tiene, a lo menos, un carácter sospechoso; en verdad, todavía peor, se la suele asociar a la represión de los impulsos, la mutilación de los talentos, la repetición vacía, la memorización y el sometimiento ciego a la autoridad del profesor. Y por si eso fuera poco, en el ideal expreso o tácito de los actuales y progresistas sistemas de enseñanza se pretende ir...
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