Diplomado 3y 5

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Reforma Integral de la Educación Básica
Diplomado para maestros de primaria:
3° y 4° grados

Productos del Modulo 1:

Fundamentos de la Articulación
de la Educación Básica

Escuela Primaria: Leona Vicario

Clave: 30DPR1069D

Maestra: Brenda Lizeth Azuara Segura

Sector: 29

Zona Escolar: 251

Asesor: Román

Primer producto de trabajo

Introducción

Losaprendizajes esperados representan un todo con respecto a las competencias ya que una vez que se cumplen los propósitos, se esta listo para las competencias Hablar de competitividad supone, desde su significado, ser efectivo o eficiente al desarrollar una actividad teniendo resultados palpables de éxito; con este parámetro podemos traducir la competitividad educativa como el desarrollo de actividadeseficientes por parte de todos los agentes educativos con resultados en el logro, en este caso, los educandos después de cursar la educación básica, donde queden de manifiesto actitudes y capacidades para convertir en acciones concretas de su vida cotidiana.
En los últimos años en el ámbito educativo se hace una continua referencia al desarrollo de competencias en el alumnado, así como de lascompetencias que deben poseer los profesores para responder a los retos educativos que la sociedad contemporánea plantea. Las reformas educativas de los diversos niveles, incorpora a las prácticas docentes el concepto de competencia, concepto sobre el que se estructuran innumerables talleres, cursos y otros sistemas de actualización ofertados por dependencias oficiales para los maestros enservicio. Este proceso de transición del plan educativo de 1993 al 2006 y las reformas que se han implementado, implica para los docentes grandes esfuerzos y una constante demanda de apoyo para poder cumplir con calidad su tarea. Una de las grandes debilidades de cualquier reforma ha sido la evaluación, proceso inherente al acto de enseñanza aprendizaje y al que los docentes tenemos que acceder a partirde la experiencia acumulada. La evaluación de las competencias es ahora el gran reto, ya que exige a los docentes transformar la concepción de evaluación, el desafío es transitar a paradigmas de evaluación cualitativos, emitir juicios valorativos e intentar ser objetivos en nuestra subjetividad

Soluciones a problemas sociales, resultado de las ciencias sociales y las humanidades

Lahistoria humana comenzó con una dispersión, una diáspora de todos los humanos hacia regiones que permanecieron durante milenios aisladas, produciendo una enorme diversidad de lenguas, religiones y culturas. En los tiempos modernos se ha producido la revolución tecnológica que permite volver a relacionar estas culturas, volver a unir lo disperso... El europeo medio se encuentra ya en un circuitomundial del confort, circuito que aún está vedado a tres cuartas partes de la humanidad. Es necesario introducir en la educación una noción mundial más poderosa que el desarrollo económico: el desarrollo intelectual, afectivo y moral a escala terrestre.
La perspectiva planetaria es imprescindible en la educación. Pero, no sólo para percibir mejor los problemas, sino para elaborar un auténticosentimiento de pertenencia a nuestra Tierra considerada como última y primera patria. El término patria incluye referencias etimológicas y afectivas tanto paternales como maternales. En esta perspectiva de relación paterno- materno- filial es en la que se construirá a escala planetaria una misma conciencia antropológica, ecológica, cívica y espiritual. "Hemos tardado demasiado tiempo en percibirnuestra identidad terrenal", dijo Morin citando a Marx ("la historia ha progresado por el lado malo") pero manifestó su esperanza citando en paralelo otra frase, en esta ocasión de Hegel: "La lechuza de la sabiduría siempre emprende su vuelo al atardecer."
Todas las sociedades creen que la perpetuación de sus modelos se producirá de forma natural. Los siglos pasados siempre creyeron que el...
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