Diplomado amexpas

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Diplomado - Innovaciones Educativas

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AMEXPAS

Diplomado - Innovaciones Educativas

ÍNDICE GENERAL DIPLOMADO EN: INNOVACIONES EDUCATIVAS
MÓDULO I DEFINICIONES, CARACTERÍSTICAS Y ÁREAS DE COMPORTAMIENTO SOBRESALIENTE CARÁTULA DEL MÓDULO I - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 1 Términos que Utilizan para Referirse a losAlumnos Sobresalientes- - - - - - - - - - - - - - - - - - - 2 Definición Propuesta por la Oficina de Educación de Estados Unidos (USDE) - - - - - - - - - - - - - - 3 Definición de Comportamiento Sobresaliente de Renzulli - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 4 Definición de Sobresaliente de J. Sáenz - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 5Diferentes Ejemplos de Comportamiento Sobresaliente - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 6 Características Evidentes en Niños Sobresalientes - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 7 Personas Creativas y Sobresalientes que No Fueron Reconocidas - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 8 Ley General de Educación, Artículo 41 - - - - - - - - - - - - - -- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 9 Pirámide de Porcentajes Según Investigadores en México y E. U.- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 10 Algunos Problemas que Puede Sufrir el Alumno Sobresaliente - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 11 Declaración de los Derechos de los Niños Sobresalientes - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 12Bibliografía Básica Sobre Educación del Niño Sobresaliente (Español)- - - - - - - - - - - - - - - - - - - 13 Bibliografía Básica Sobre Educación del Niño Sobresaliente (Ingles) - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 15 Glosario de Términos Educativos - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 19 LAS MÚLTIPLES TEORÍAS DE INTELIGENCIA Definición deInteligencia Según Howard Gardner - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 32 Definiciones de Sternberg, Teoría Triárquica - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 33 Sinopsis de las Ocho Inteligencias de Howard Gardner - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 34 Estrategias para Enseñar las Ocho Inteligencias - - - - - - -- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 35 Caminos para Aprender - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 39 Cerebro (Especialización) - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 41 Bibliografía Inteligencias Múltiples - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 42 MÓDULO II PROCESOS PARA IDENTIFICAR EL POTENCIAL EN CADA ALUMNO CARÁTULA DEL MÓDULO II - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 46 Etapas de Identificación- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 47 Cuestionario Ocho InteligenciasAlumnos Adultos - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 48 Cuestionario Ocho Inteligencias Alumnos - Zona Urbana - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 50 Cuestionario Ocho Inteligencias Alumnos - Rural - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 52 Concentrado Ocho Inteligencias Alumnos - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 54 Cuestionario Ocho Inteligencias Maestros - Zona Urbana- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 55 Cuestionario Ocho Inteligencias Maestros - Rural - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 57 Concentrado Ocho Inteligencias Maestros - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -...
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