Diplomado de la reforma integral

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Reforma Integral de la Educación Básica 2009

Diplomado para docentes de primaria

Módulo dos:
Desarrollo de competencias en el aula

Primer grado sección A

Piedras Negras, Coahuila Marzo de 2010
Producto no. 24

Para el grupo uno: docentes frente a grupo, analicen lo observado según las siguientes categorías:

a. ¿En su opinión, cuáles son los elementosconstantes en la mayoría de las prácticas pedagógicas en el aula?
La lectura por la maestra, material visual del tema, palabras clave, participaciones constantes, sesión de preguntas.

b. ¿Qué relación existe entre el material didáctico y el aprendizaje?
Presentó imágenes acordes al tema abordado, pero que no tenía relación con el propósito de la clase,.

c. Si conocimientos, habilidades yvalores moviliza el docente en los alumnos?
Respetar turnos para participar, no desarrolló habilidades, los conocimientos no fueron los suficientes y/o necesarios de acuerdo al propósito.

d. ¿Qué sugerencias le haría al docente para mejorar su práctica?
Propiciar la aportación de ideas previas sobre el tema por parte de los alumnos, crear un clima de participación durante el desarrollode la clase, cuestionar a los alumnos para propiciar que hagan inferencias, así mismo, socializar la lectura que realiza la maestra; o bien, que sean los mismos niños quienes lean.
Propiciar la corrección de errores mediante las aportaciones de los alumnos.

Producto no. 25
A partir de sus conocimientos actuales responda lo siguiente:

a) ¿Qué entiende por enfoque pedagógico porcompetencias?
Lograr aprendizajes significativos adquiriendo conocimientos, habilidades
valores y actitudes para resolver problemas de la vida personal, pública y
laboral.

b) ¿Cuáles son las diferencias entre la propuesta del enfoque por competencias y otras que conozca?
Al mejorar un enfoque por competencias tendremos como resultado
individuos autónomos líderes en suaprendizaje. Antes era la memorización
de niños pasivo, ahora queremos lograr individuos capaces de valorarse
por sí mismos en su vida.

c) ¿Cómo considera podría trabajar un docente para el desarrollo de competencias en el aula?
Correlacionando las materias, es decir, manejar la transversalidad, estable-
cer un ambiente estimulante.

d) ¿Cómo se evalúa a los alumnos en elenfoque por competencias?
Cuando el alumno le da sentido a lo que va aprendiendo, es decir,
cuando logra resolver con proyectos un problema cotidiano.

Producto no. 26, 27 y 31

Cuadro 7. Diferentes aproximaciones al enfoque por competencias
Temas a desarrollar con los criterios del autor o texto | Phillipe Perrenoud, “Construir competencias” | Monique Denyer, et. Al., lascompetencias… | Noción de competencias en la RIEB |
Crítica a la escuela | La escuela no ve la necesidad de conectar los recursos (conocimientos) con las situaciones de la vida | La escuela sigue imbuida por el modelo antiguo, mezcla de formalismo y de enciclopedismo. | Poseer sólo conocimientos o habilidades. |
Concepto de competencia | Recursos para enfrentar situaciones | Aptitud pararealizar tareas. | Saber hacer (habilidades), saber (conocimientos), ser (valores y actitudes). |
De acuerdo con la lectura dé un ejemplo de la vida cotidiana donde se emplean competencias | Saber orientarse en una ciudad desconocida, saber atender a un niño enfermo, saber votar de acuerdo a sus intereses. | En un avión las fases de despegue y aterrizaje serán las más procedimentales. | Diseñar yaplicar una encuesta, organizar una actividad, escribir un cuento o poema, editar un periódico. |
¿Cómo necesita trabajar el docente para formar en competencias? | Trabajar por problemas o proyectos, proponer tareas complejas, retos que inciten a los alumnos a movilizar sus acervos de conocimientos y habilidades, de algún modo completarlos. | Imaginar las tareas, enseñar al alumno a resolverlas,...
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