Discapacidad intelectual
Páginas: 18 (4450 palabras)
Publicado: 16 de diciembre de 2009
DISCAPACIDAD
INTELECTUAL
ÍNDICE:
1. INTRODUCCIÓN……………………………………….…….. PÁG 3
2. EVOLUCIÓN Y CARACTERIZACIÓN……………………... PÁG 3
3. DIAGNÓSTICO Y CLASIFICACIÓN……………………….. PÁG 5
4. INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA……………………. PÁG 14
5. BIBLIOGRAFÍA…………………………………………………PÁG 18
1. Introducción.
La caracterización del retraso mental ha cambiado a lo largo de tiempo en paralelo a la evolución de la propia sociedad.
La historia de la concepción sobre el retraso mental es, en cierto modo, la historia de la Educación Especial. Así se podemos señalar finales del siglo XVIII como el comienzo de la preocupación de la sociedad por la existencia depersonas diferentes.
2. Evolución y caracterización.
El hito histórico más importante para el nacimiento de la Educación Especial, es el encargo que se realizó en 1796, al médico J.Itard, de educar a un niño salvaje, que había aparecido en el bosque de Averyron y que no había estado relacionado en su primera infancia con seres humanos. El tratamiento dado por este autor se puede tomarcomo base la base de la Educación Especial.
En 1818, Esquirol plantea por primera vez la definición de diferenciándola de la demencia y la confusión mental, según su concepción, el retraso mental es >. Otro autor notable en el siglo XIX es Seguin, quien publicó el primer tratado sobre la deficiencia mental (1906).
A finales del siglo XIX, surgen grandes pedagogos en el campode la Educación Especial, entre los que cabe destacar a Montessori en Italia, quien hizo construir un material práctico correspondiente a los ejercicios sugeridos por Seguin y O. Decroly en Bélgica cuyos estudios fueron de gran utilidad para el desarrollo de la pedagogía general. Sin embargo, pese al desarrollo de las teorías, a lo largo del siglo XIX la sociedad mantiene una concepción puramenteasistencialista de la atención a estas personas, es decir la instituciones que los atienden son asilos y manicomios.
A principios del siglo XX, concretamente en 1904, tiene lugar otro hito histórico en la historia de la educación especial. En este año el Ministerio de Educación de Francia encarga a Alfred Binet la creación de unos materiales que sirvieran para detectar la insuficienciamental en niños que no seguían la escolarización normal. La técnica elaborada por Binet dio origen a los tests de inteligencia.
Es partir de los años sesenta cuando en los países occidentales, cambia la concepción de educación especial progresivamente. Tiene lugar el movimiento de la integración y la normalización. En paralelo, desde la psicología se fueron desarrollando modelos para laatención del retraso mental. Muchos autores prescinden del análisis del CI para centrarse en los problemas de la conducta adaptativa.
Fierro (1984) señala que ha habido cuatro enfoques o modelos para analizar el retraso mental: psicométrico, evolutivo, comportamental y cognitivo. El primero se deriva del desarrollo originado por Binet y la técnica de medida de los tests. El segundo parte delos estudios generados por la psicología evolutiva. El modelo de la psicología del comportamiento ha aportado un modelo funcional que se ha basado en el estudio de la conducta adaptativa.
Estos enfoques son considerados como clásicos y aún hoy siguen siendo pertinentes y en la práctica continúan siendo utilizados. Sin embargo, en la actualidad el enfoque que prevalece es el cognitivo. Laaportación más importante de este nuevo planteamiento es la posibilidad de la modificabilidad cognitiva.
En España, a principios de siglo, surgen los primeros centros de Educación Especial con una filosofía fundamental asistencial.
La Ley General de Educación de 1970, contempla por primera vez la Educación Especial al mismo tiempo que la de todos los alumnos.
En...
INTELECTUAL
ÍNDICE:
1. INTRODUCCIÓN……………………………………….…….. PÁG 3
2. EVOLUCIÓN Y CARACTERIZACIÓN……………………... PÁG 3
3. DIAGNÓSTICO Y CLASIFICACIÓN……………………….. PÁG 5
4. INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA……………………. PÁG 14
5. BIBLIOGRAFÍA…………………………………………………PÁG 18
1. Introducción.
La caracterización del retraso mental ha cambiado a lo largo de tiempo en paralelo a la evolución de la propia sociedad.
La historia de la concepción sobre el retraso mental es, en cierto modo, la historia de la Educación Especial. Así se podemos señalar finales del siglo XVIII como el comienzo de la preocupación de la sociedad por la existencia depersonas diferentes.
2. Evolución y caracterización.
El hito histórico más importante para el nacimiento de la Educación Especial, es el encargo que se realizó en 1796, al médico J.Itard, de educar a un niño salvaje, que había aparecido en el bosque de Averyron y que no había estado relacionado en su primera infancia con seres humanos. El tratamiento dado por este autor se puede tomarcomo base la base de la Educación Especial.
En 1818, Esquirol plantea por primera vez la definición de diferenciándola de la demencia y la confusión mental, según su concepción, el retraso mental es >. Otro autor notable en el siglo XIX es Seguin, quien publicó el primer tratado sobre la deficiencia mental (1906).
A finales del siglo XIX, surgen grandes pedagogos en el campode la Educación Especial, entre los que cabe destacar a Montessori en Italia, quien hizo construir un material práctico correspondiente a los ejercicios sugeridos por Seguin y O. Decroly en Bélgica cuyos estudios fueron de gran utilidad para el desarrollo de la pedagogía general. Sin embargo, pese al desarrollo de las teorías, a lo largo del siglo XIX la sociedad mantiene una concepción puramenteasistencialista de la atención a estas personas, es decir la instituciones que los atienden son asilos y manicomios.
A principios del siglo XX, concretamente en 1904, tiene lugar otro hito histórico en la historia de la educación especial. En este año el Ministerio de Educación de Francia encarga a Alfred Binet la creación de unos materiales que sirvieran para detectar la insuficienciamental en niños que no seguían la escolarización normal. La técnica elaborada por Binet dio origen a los tests de inteligencia.
Es partir de los años sesenta cuando en los países occidentales, cambia la concepción de educación especial progresivamente. Tiene lugar el movimiento de la integración y la normalización. En paralelo, desde la psicología se fueron desarrollando modelos para laatención del retraso mental. Muchos autores prescinden del análisis del CI para centrarse en los problemas de la conducta adaptativa.
Fierro (1984) señala que ha habido cuatro enfoques o modelos para analizar el retraso mental: psicométrico, evolutivo, comportamental y cognitivo. El primero se deriva del desarrollo originado por Binet y la técnica de medida de los tests. El segundo parte delos estudios generados por la psicología evolutiva. El modelo de la psicología del comportamiento ha aportado un modelo funcional que se ha basado en el estudio de la conducta adaptativa.
Estos enfoques son considerados como clásicos y aún hoy siguen siendo pertinentes y en la práctica continúan siendo utilizados. Sin embargo, en la actualidad el enfoque que prevalece es el cognitivo. Laaportación más importante de este nuevo planteamiento es la posibilidad de la modificabilidad cognitiva.
En España, a principios de siglo, surgen los primeros centros de Educación Especial con una filosofía fundamental asistencial.
La Ley General de Educación de 1970, contempla por primera vez la Educación Especial al mismo tiempo que la de todos los alumnos.
En...
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