Diseño instruccional

El diseño instruccional de cursos mediados a través de las TIC: algunos criterios de calidad emergentes de la práctica educativa
Eje temático 3. Calidad, Currículum y Diseño Instruccional en Educación a Distancia. Susana Jiménez Sánchez, sujisa@gmail.com Fabián Rojas Ramírez, fabian.rojasr@gmail.com Universidad Nacional, Costa Rica Resumen La incorporación de las tecnologías de la información yla comunicación (TIC) en los procesos de educación superior, conlleva a reflexionar sobre las características que debe tener el diseño instruccional de los cursos. En este documento se resumen algunos criterios de calidad que los académicos del Centro de Investigación y Docencia en Educación de la Universidad Nacional de Costa Rica, toman en cuenta a la hora de diseñar cursos mediados a través delas TIC. Se concluye que el diseño instruccional debe ser abierto y flexible, centrado en el estudiante y su proceso de aprendizaje, por lo que debe preverse la implementación de herramientas que le permitan desarrollar sus conocimientos y sus habilidades previas.

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Introducción En esta sociedad del conocimiento se hace imprescindible que los procesos educativos respondan a lastransformaciones que, en la vida cotidiana y en el mundo del trabajo, se producen de forma constante. Esto reta a las universidades a promover una “educación más libre, más centrada en el estudiante, sus necesidades y ritmos de aprendizaje, más individualizada, interactiva, cooperativa y constructiva” (Silvio, 2004, p. 5) en donde la articulación e integración dinámica entre lo no-virtual y presencial y lovirtual y a distancia, se muestra como un enfoque deseable y hacia el cual se tiende actualmente en la educación superior mundial. De esta forma, las universidades presenciales están adoptando el uso de tecnologías que les permitan ampliar su oferta, dando origen a modalidades presenciales que se apoyan en recursos tecnológicos o que combinan la presencialidad y la virtualidad. Pero, ¿qué ocurre enel diseño instruccional de los cursos cuando se implementa una mediación a través de las TIC? ¿Cuáles son los criterios que siguen los docentes para diseñar cursos de calidad? Ambas preguntas motivaron a los autores de esta ponencia, a realizar un estudio cualitativo entre profesores del Centro de Investigación y Docencia en Educación de la Universidad Nacional de Costa Rica que tienen experienciaen la implementación de cursos apoyados con tecnología o que trabajan mediante una modalidad híbrida. Para realizar el estudio se revisaron dos modelos de diseño instruccional: el modelo de Dick y Carey y el modelo ASSURE, el primero, un de corte tradicional y el segundo, más reciente y aplicable al macro y al microdiseño. Modelos de diseño instrucional Modelo de Dick y Carey El modeloinstruccional de Dick y Carey fundamenta el diseño, el desarrollo, la ejecución y la evaluación de la instrucción como un sistema procesal por pasos, en donde cada paso recibe insumos del anterior y alimenta al próximo, y en el que todos los componentes trabajan en conjunto para producir una instrucción efectiva.

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El modelo incluye un componente de evaluación que ayuda a determinar lo que salga maly cómo se puede mejorar. De acuerdo con Yukavetsky (s.f.) a este modelo se le considera como un modelo sistemático, ya que se basa en la definición de sistema, quien “está compuesto de componentes o fases que interactúan entre sí; cada una tiene un sistema de insumos y productos que al unirse, producen un producto predeterminado. Un sistema también recoge información acerca de su efectividad, paraque así se pueda modificar el producto final hasta que se alcance un nivel de adecuacidad” (¶ 4). Elementos principales del modelo Dick y Carey (s.f.) señalan 10 elementos: 1. Identificar la meta instruccional El primer paso en el modelo es determinar lo que se quiere que los estudiantes sean capaces de hacer cuando han completado su instrucción. La meta de instrucción puede derivarse de una...