Diseño Curricular Basado En Competencia

Nueva presencia del diseño curricular en el escenario de la Educación física en Primaria
Antonio Fraile Aranda
Universidad de Valladolid

Introducción
Una de las cuestiones controvertidas en el escenario educativo es si lo que se enseña en la escuela tiene suficiente relevancia para saber actuar en la sociedad tecnológica y de la comunicación. La discusión sobre qué enseñar siempre hatenido una fuerte relevancia educativa y, de cara a las nuevas exigencias socioeconómicas del mercado actual, ese debate alcanza un importante protagonismo.
Por tanto estamos ante un conjunto de decisiones educativas que tienen mucho que ver con el currículo escolar, ya que las aplicaciones de los conocimientos científicos y tecnológicos tienen cada vez una mayor influencia en la vida delos individuos.
La generalización del término currículo en el ámbito educativo se produce a partir de la institucionalización de los procesos de enseñanza-aprendizaje, como necesidad de organizar la transmisión del conocimiento. En esta ocasión, nos preocupa de qué forma el currículo de Educación Física, que nos propone la nueva Ley educativa (LOE), nos va a ayudar a atender con estadisciplina una educación integral de los escolares en la nueva sociedad del conocimiento.


El concepto de currículo
El termino currículo tiene su origen en la enseñanza anglosajona y aunque inicialmente se centraba exclusivamente en los fines y contenidos de la enseñanza, con el paso del tiempo ha ido recogiendo el resto de componentes que confluyen en el acto educativo. En el contexto español, Coll(1987) es uno de los primeros en considerar al currículo como un proyecto que preside las actividades educativas escolares, con el objeto de proporcionar guías de acción útiles para los profesores.
Así, con la LOGSE el currículo se definía como el conjunto de objetivos, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación de cada uno de los niveles, etapas, ciclos, grados y modalidadesdel sistema educativo; desde el cual podemos responder mejor a los siguientes interrogantes:
- Lo que hay que enseñar: los contenidos.
- Para qué hay que enseñar: los objetivos.
- Cuándo hay que enseñar: ordenar y secuenciar los contenidos y objetivos.
- Cómo hay que enseñar: estrategias docentes.
- Qué hay que evaluar, cómo y cuándo: evaluación.

Finalidadesdel currículo
Para entender mejor los múltiples significados educativos que se pueden asignar al currículo, analizaremos sus diversas finalidades, considerando que éste debe atender:
a) Al conocimiento explícito y al oculto. El diseño del currículo debe contemplar tanto el conocimiento explícito como el oculto (Jackson,1974), a partir de las condiciones escolares y en relación con un contextopolítico, social, económico exterior a la escuela. Gracias al currículo podemos entender mejor la escuela y desarrollar esquemas de pensamiento más apropiados para la enseñanza y para su posible modificación (Giroux, 1992).
b) Conocimiento teórico y práctico de la escuela. En el currículo se determina lo que pasa en el aula entre profesor y alumnos, como proyecto en ejecución que se verifica enla acción educativa. Por tanto, se trata de un medio para transformar la enseñanza y, por tanto, una guía didáctica para el profesor. El currículo se verá concretado a través de los materiales curriculares en cada uno de los ciclos de enseñanza, diseñando actividades y estrategias de enseñanza para el programa.
c) A la diversidad y complejidad del aula y de sus alumnos. El currículo debe prestarespecial atención a la diversificación y a la cambiante realidad del aula a la que nos vemos sometidos los profesores, dentro del espacio educativo. Así, cuanta más ambiciosa sean las pretensiones de la institución escolar con los alumnos, más complejo y ambiguo es el diseño curricular, donde sus objetivos y contenidos deberán atender a múltiples finalidades.


Una vez, presentado el...