El currículo basado en competencias

El Currículo basado en Competencias
El encargo social que tiene la universidad de formar profesionales capaces de insertarse y desempeñarse en el mercado laboral es un arduo trabajo, que con el transcurrir del tiempo se trata de mejorar, ya sea adoptando como base políticas y estrategias de otros países, o modificando la estructura del proceso aprendizaje de acuerdo a los últimos avances en laeducación superior europea
El presente ensayo dará a conocer sobre la importancia del currículo por competencias para ello se tiene en cuenta la diferentes definiciones que existen sobre este termino tan escuchado “competencia”, así mismo algunos aportes sobre estas competencias en la formación del proceso de aprendizaje, específicamente en el diseño curricular.
Llegando a establecer comoconclusión de que un currículo por competencias es lo más optimo y adecuado para lograr formar profesionales exitosos ya que nos va a permitir evaluar mejor los aprendizajes al momento de egreso, dar mayores garantías de las capacidades de los egresados, facilitar la inserción laboral y ajustar la oferta a los requerimientos para distintas áreas de desempeño profesional generando una mayorproductividad temprana de los egresados.
Cabe señalar que el éxito del currículo por competencias dependerá del apoyo de todos los actores del proceso de aprendizaje y de las autoridades universitarias, por ello es muy satisfactorio ver como nuestra Universidad ya asumió esta responsabilidad, propiciando la capacitación de sus docentes en como elaborar los diseños curriculares basados por competencias.
Pararealizar el presente trabajo ha sido fácil encontrar información en la Web, ya que este no es un tema nuevo, por el contrario se empieza a hablar de competencias a inicios de los años 1900, solo que no se le dió la debida importancia.
En cuanto al análisis de los autores he tratado de hacer lo mejor posible, asumiendo mis limitaciones al respecto.
Espero que este ensayo sirva de consulta paraotras personas interesadas en el tema.

En algunas Universidades de América latina se evidencia un modelo formativo centrado en la capacidad de transmisión de conocimientos por parte de los docentes. Es decir se trata de un modelo en que lo que se aprende es lo que enseña el profesor, los cuales a través de una definición programática de objetivos transmiten su clase magistral frente a unosalumnos con actitud pasiva donde priman sus sentidos visual y auditivo.
No es el objetivo referirse en detalle a los principales rasgos de este paradigma mencionado, el que sin lugar a dudas nos ha demostrado grandes virtudes y el sostén importante del proceso de desarrollo de los últimos tiempos.
Pero cabe señalar que las universidades del mundo desarrollado, principalmente europeas, han iniciadoun activo proceso de reforma universitaria, el que se verifica a distintos niveles. Dichos cambios abarcan desde reformas en el ámbito político que involucran a todos los países del continente europeo, hasta aspectos metodológicos relativos a los procesos de enseñanza basados en el aprendizaje.
La realidad europea, confrontándola a la realidad universitaria latinoamericana y de sus respectivossistemas de educación superior, nos lleva a la necesidad de revisar los actuales lineamientos e intentar analizar ciertos aspectos de su estructura tales como: ajustar o redefinir las políticas públicas de educación superior, las exigencias de la sociedad, establecer si el currículo profesional y prácticas pedagógicas hacen posible formar profesionales flexibles, creativos y hábiles en la soluciónde problemas.
Por tal motivo algunas universidades con capacidad y actitud para adaptarse al cambio están reestructurando sus diseños curriculares tradicionales por diseños curriculares basados en el desarrollo de competencias.
Para una mayor comprensión empezaremos por definir en que consiste una competencia.
Según Sladogna1, las competencias son capacidades complejas que poseen distintos...