Diseño instruccional

El contexto actual de globalización ha permitido que los ciudadanos del nuevo milenio se desarrollen bajo la regla del acceso total y libre a la información. Este cambio en la concepción del desarrollo del ser humano y su rol en la sociedad se debe al avance y desarrollo de las nuevas tecnologías que vertiginosamente hoy ocupan más espacios en la vida de las personas, abarcando sus diferentesdimensiones y que a su vez se han convertido en necesidades que determinan su futuro, entre ellas la educación.

Hacer de la educación en el canal de adquisición del conocimiento que genera poder en las personas se convierte en el reto para los procesos de diseño instruccional razón por la cual es necesario generar postulados renovados y modelos educativos actualizados y que satisfagan lasnecesidades educativas de este nuevo ciudadano.

Ahora bien, es importante analizar el marco conceptual en que el diseño instruccional se ha desarrollado en la historia no solo para aportar ideas a la generación de los nuevos y necesarios modelos educativos sino también para que como diseñadores de estos proyectos o modelos identifiquemos e incorporemos las cualidades y calidades que este trabajo tieneen aras de responder a la necesidad planteada anteriormente.

(Acá podes colocar lo de historia evolución – conceptos – autores – teorías del aprendizaje. Yo me voy por la línea del DI2 que es el enfoque de Chiappe con el aporte de la instrucción por descubrimiento guiado y exploratoria)

Como se citó inicialmente, el acceso total y libre a la información presenta al diseñador instruccionalun panorama desafiante por cuanto los estudiantes se ven expuestos a sumergirse en cantidades ilimitadas de información para lo cual se hace necesario clasificarla de la siguiente forma:

• Información veraz

• Información oportuna

Realizar esta clasificación es en primera medida para el diseñador el diagnóstico inicial de las necesidades que plantea el desarrollo de losmacroprocesos que ofrece el diseño instruccional de segunda generación ya que se puede conocer y comprender los escenarios en los que se desarrolla el estudiante así como la forma que él usa para adquirir y asimilar la información.

Es para nosotros la oportunidad de citar dos arquitecturas de la instrucción de la propuesta de Clark (2000)* como son la instrucción guiada por el descubrimiento y lainstrucción exploratoria. ¿La razón? Son las arquitecturas que incluyen la experiencia del estudiante en el desarrollo del concepto y de conocimiento.

El lugar en que se encuentran la información veraz, la información oportuna y estas dos arquitecturas es justamente en el que hoy podemos encontrar las TICs y no es otro diferente a la innovación.

La innovación es un camino inevitable hoy en día si sequiere permanecer en la carrera de la competitividad, pero para el estudiante puede ser tan fantásticas como abrumadoras las novedades que nuestro diseño instruccional le ofrece mientras no se le guíe en el descubrimiento del mismo. La primera guía debe estar orientada hacia el valor que para él debe tener la información veraz, ofreciéndole las herramientas que le permitan extraerla, y es quepodemos ver que por la Internet y por los medios de comunicación es gigantesca la ola informativa que día a día se nos presenta pero son tan escazos los espacios de investigación para llegar a la verdad de los asuntos que se nos exponen. Es por tal razón que la instrucción exploratoria reforzada por la pauta investigadora ofrece al estudiante herramientas como el análisis, la comparación de datos, laproposición y debate de teorías a través de las cuales explora los diversos escenarios de las situaciones en las que está siendo cuestionado o confrontado para llegar a conclusiones certeras que afirman o refutan el concepto y el conocimiento adquirido.

Siguiendo la línea innovadora propuesta la segunda guía que se ofrece al estudiante debe estar soportada en el valor que debe tener para él...