Disgrafia

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ÁREA TEMÁTICA: Proceso de Enseñanza – Aprendizaje.
TEMA: Desempeño que presentan los alumnos de cuarto grado con Disgrafía.
PROBLEMA: ¿Cómo es el desempeño áulico de un niño de 9 o 10 años de edad que manifiesta características de Disgrafía?,
Somos docentes de una escuela urbana de la ciudad de Villa Nueva, ubicada en el barrio centro de la misma, a la que asisten aproximadamenteseiscientos alumnos divididos en dos turnos, mañana y tarde, provenientes de diferentes barrios de la ciudad.
A través del diagnóstico realizado en cuarto grado, turno mañana, se observaron dificultades en la producción escrita de diferentes tipologías las siguientes dificultades:
Problemas con la ortografía.
Mala caligrafía.
Diferentes tamaños y tipos de letras utilizadas en sus escritos.Dificultad para poner los pensamientos y conocimientos por escrito.
Problemas para organizar letras, números y palabras en un renglón.
Cansancio rápido cuando escribe.
Dificultad para seguir el hilo de lo que está escribiendo.
Por lo dicho anteriormente surge la necesidad de plantear esta temática con el objetivo de diseñar estrategias que ayuden al mejoramiento de la digrafía.
Se plantea elsiguiente problema: ¿Cómo es el desempeño áulico de alumnos de Cuarto Grado “A” que presentan características de Disgrafía?, para poder estudiar los síntomas y desempeño escolar en estos alumnos, que nos permitan adquirir alternativas de solución al problema planteado.
Las preguntas que orientaron nuestro trabajo son:
¿Cuáles son los síntomas de un niño de Cuarto Grado que presenta disgrafía?
¿Cuáles la causa de la disgrafía?
¿Qué metodología sería más conveniente usar por parte del docente?
¿Cuál es el resultado de los aprendizajes de un niño que no se lo descubre a tiempo?
¿Con qué parámetros se debe evaluar a un alumno que presenta disgrafía?
Surge porque se considera la escritura como una habilidad y herramienta de comunicación esencial, que permite no sólo transcribir el lenguajehablado, sino también que les da la oportunidad de transmitir experiencias, sentimientos, ideas, opiniones y conocimientos, por consiguiente, es imprescindible entender las diversas dificultades que el alumno presenta en torno a ella y cuáles son los efectos de este tipo de falencia en el ámbito escolar.
La escritura es, por lo tanto, una conducta muy compleja, en la que intervienen diferentesprocesos y estructuras mentales, pero también factores de tipo emocional.
Disgrafía se utiliza para designar el trastorno de la escritura que afecta a la forma o al contenido y la manifiestan alumnos que no presentan problemas intelectuales, neurológicos, sensoriales, motores o sociales.
Según la autora Edit Sáenz y Torres, en el libro “Dificultades de Aprendizaje e Intervención Psicopedagógicapodemos clasificar a la Disgrafía en:
Hay dos tipos de disgrafía:
Disgrafía Motriz: se trata de trastornos psicomotores. Se manifiesta en lentitud, movimientos gráficos disociados, signos gráficos indiferenciados, manejo incorrecto del lápiz y postura inadecuada al escribir.
Disgrafía Específica: dificultad para producir letras o palabras que no corresponden a un trastorno exclusivamente motor,sino a la mala percepción de las formas, a la desorientación espacial y temporal, a los trastornos de ritmo, etc., comprende a toda la motricidad fina.
2- BÚSQUEDA BIBLIOGRÁFICA:
NICASIO GARCÍA, Jesús; “Manual de Dificultades de Aprendizaje”; Lenguaje, Lecto-Escritura y Matemáticas. Editorial Narcea S.A., Madrid, España 1998.
TALLIS, Jaime – SOPRONO, Ana María; “Neuropediatría. Neuropsicologíay aprendizaje”. Editorial Nueva Visión, Capital Federal, Argentina, 1999.
TAPIA PAVÓN, Adelfo. “La Disgrafía”; Evaluación Clínica según el Sistema Comprehensivo de Exner. Editorial Iberica Grafic S.A., 2009.
RIVAS TORRES, Rosa María-FERNANDEZ FERNANDEZ, Pilar; “Dislexia, Disortografía y Disgrafía”. Editorial Pirámide, 2004.
VISO, José Ramiro; “Prevenir y Reeducar la Disgrafía”; Editorial...