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ANEXO

Programas de la asignatura de Formación Cívica y Ética



La asignatura de Formación cívica y ética promueve el desarrollo gradual y sistemático de las competencias cívicas y éticas a lo largo de los seis grados de la educación primaria. Sus contenidos articulan experiencias y saberes que los alumnos han conformado sobre su persona, sobre la convivencia con quienes les rodean y sobrelos criterios con que valoran sus acciones y la de los demás.

Los intereses, capacidades y potencialidades de los alumnos constituyen el centro de las actividades propuestas, desde las cuales se estimula el empleo de conocimientos, habilidades y actitudes para resolver y manejar situaciones problemáticas del contexto en que viven.



Organización temática

Al tratarse de un espaciosistemático para la Formación cívica y ética, los programas de la asignatura en cada grado se han definido tomando en consideración los siguientes criterios.

El desarrollo gradual de las competencias cívicas y éticas

A lo largo de la educación primaria, el desarrollo de las competencias es un proceso gradual al que busca contribuir la organización de las unidades del programa de cada grado. Enlas secciones de cada unidad se han considerado las posibilidades cognitivas y morales que los alumnos de educación primaria poseen para avanzar en las competencias.

Es preciso considerar que el desarrollo de las competencias en cada alumno es diferente pues está sujeto a sus características personales, experiencias y contexto en que vive. Por ello, la propuesta de trabajo planteada en cadaunidad es solamente una referencia sobre el tipo de actividades que pueden realizar los alumnos en cada grado, sin que ello signifique que todos habrán de efectuarlas del mismo modo y con resultados idénticos[1].



La distribución de las competencias en las unidades temáticas

A fin de asegurar la presencia de las ocho competencias en los seis grados del programa, se han distribuido en cincounidades, lo cual facilita su tratamiento a través de situaciones didácticas que convocan al análisis, la reflexión y la discusión. Si bien el desarrollo de cada competencia moviliza a las restantes, en cada unidad se brinda un énfasis especial a dos competencias afines y que se complementan con mayor fuerza.

A continuación se muestra la distribución de las competencias cívicas y éticas en lasunidades de los seis grados.



|Unidad temática |Competencias cívicas y éticas |
| |Conocimiento y cuidado de sí mismo |
|Unidad 1 |Sentido de pertenencia a la comunidad, |
| |a la nación y a la humanidad |
| |Autorregulación y ejercicio responsable|
|Unidad 2 |de lalibertad |
| |Apego a la legalidad y sentido de |
| |justicia |
| |Respeto y aprecio de la diversidad |
|Unidad 3 |Sentido de pertenencia a la comunidad, |
| |a la nación y a la humanidad |
| |Apegoa la legalidad y sentido de |
|Unidad 4 |justicia |
| |Comprensión y aprecio por la democracia|
| |Manejo y resolución de conflictos |
|Unidad 5 |Participación social y política |


La secuencia que siguen las unidades temáticas en cada grado parte de los asuntos querefieren a la esfera personal de los alumnos y avanza hacia los temas que involucran la convivencia social más amplia.

La primera unidad aborda el conocimiento y cuidado de sí mismo y su valoración como conjunto de potencialidades que contribuyen a la conformación de la identidad como integrante de una colectividad.



La segunda unidad contempla un conjunto de recursos que contribuyen a la...
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