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25 de Mayo - Propuestas para el aula El abordaje de las efemérides en el nivel inicial plantea diversos problemas: uno de ellos, ligado a la dificultad que implica el conocimiento del pasado por parte de niños pequeños. Los alumnos del jardín están construyendo la idea de tiempo, proceso aún no concluido, lo cual supone ciertos resguardos a la hora de pensar cómo promover aprendizajes en torno decuestiones históricas. El propósito que orienta la tarea en este aspecto es el de ofrecer diversas aproximaciones a la indagación del pasado, abordando la idea de cambios y permanencias, central en el campo de las ciencias sociales. En este sentido, acercarse a la idea de que el ambiente social está en continuo movimiento, y no siempre fue como lo vemos hoy, a la vez que entender que seguirácambiando, y que algunas cosas permanecen, constituye un aporte que permitirá a los niños avanzar en esta construcción de la noción de tiempo. Tal como se sostiene en el diseño curricular de la Provincia: “Es posible desde el jardín realizar las primeras aproximaciones que permitan a los niños comenzar a conocer y recrear la memoria colectiva. Para ello, es importante (…) ofrecer a los alumnos laposibilidad de explorar diversas fuentes a partir de las cuales tomar contacto directo con el pasado: visitas a museos, observación de imágenes y fotografías, entrevista a un historiador, observación de monumentos y placas, entre otros”1. Considerando estas cuestiones, presentamos una propuesta de trabajo para la sala sobre el 25 de Mayo, retomando especialmente en el análisis, los aspectos didácticosque ésta involucra.

DGCyE, Diseño Curricular para la Educación Inicial, Resolución N° 4069/08, Provincia de Buenos Aires, 2008.

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Efemérides – 25 de Mayo – Propuestas para el aula

Los modos de vestir de los hombres y las mujeres en los inicios del siglo XIX Desarrollamos un itinerario de actividades posible tomando como foco la vestimenta, entendiéndola como objeto social,cargado de sentidos y producto de la interacción de numerosas relaciones. Se trata de un aspecto de la vida cotidiana que nos muestra, a la vez que nos permite analizar, modos de vida, ligados a factores sociales, económicos, políticos, culturales, históricos, tecnológicos, etc. La vestimenta guarda relación con el sector social de pertenencia, por ejemplo, las mujeres de sectores altos acostumbraban asalir al atardecer con sus criadas a recorrer negocios para elegir telas para sus vestidos, actividad cercana a la diversión. Asimismo, el vestir tiene relación con las costumbres de la época, como el ir a misa; con ciertos trabajos, como el de las lavanderas, sastres, comerciantes; con el estado de las calles a transitar (¿cómo sería caminar por las angostas veredas de la ciudad con grandespeinetones?), etc.
La Porteña en el templo Raimundo Monvoisin

Las transformaciones en los modos de vestir forman parte de una trama, y en ese sentido, afectan a todo el conjunto de la vida en sociedad a la vez que son uno de los resultados visibles de sus cambios. El indagar la vestimenta de distintos actores sociales cerca de 1810 puede actuar de algún modo como “ventana” a través de la cualconocer la vida en ese tiempo. ¿Cómo organizar la indagación con los chicos? El trabajo sobre la vestimenta convoca, de algún modo, a la realización de un desfile, para cuya preparación habrá que desarrollar un trabajo previo de indagación acerca de los modos de vestir propios de los primeros años del siglo XIX. El desfile permitirá apreciar la ropa en situaciones de uso, en movimiento, distintasprendas y accesorios que podrán caracterizar a diferentes actores de la época, constituyendo de algún modo una actividad de síntesis, en la que se recupera y sistematiza lo indagado y se lo muestra a otros.

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Efemérides – 25 de Mayo – Propuestas para el aula

Organizar la tarea como un proyecto supone que los niños podrán compartir desde el inicio el objetivo final de armar un desfile, lo...