Educación Intercultural Bilingüe 555





“Educación Intercultural Bilingüe”
Gómez, Analía; Maldonado, Sabyna
Profesorado de Educación Primaria -cuarto año-
Instituto del Inmaculado Corazón de María Adoratrices
Seminario: “problemáticas y desafíos en el nivel primario”
2015








Ominetti, Laura
“Educación Intercultural Bilingüe”
Dirigido a: educación inicial, primaria y secundaria.
Objetivos:
Garantizar el derecho a recibir unaeducación que contribuya a preservar su cultura, lengua, cosmovisión e identidad.
Promover un diálogo mutuo de conocimientos y valores entre pueblo indígena y poblaciones étnicas, que permita un vínculo sin diferencias.
Promover nuevos modos de pensar y actuar la EIB.
Responsable garantizador: estado, como por ejemplo: promover la participación de representantes de pueblo indígenas, garantizar lacapacitación docente, entre otras.
Contenidos curriculares: ministerio de educación, ciencia y tecnología, consejo federal de educación.
Promover y valorar el conocimiento de las culturas originarias. 1
La interculturalidad debe ser entendida no sólo como un punto de partida para mejorar las propuestas educativas que involucran a la heterogénea población de nuestro país, sino fundamentalmente comoun derecho de todos, y especialmente de los que hasta ahora no han tenido lugar ni voz. En la situación actual la interculturalidad debe ser vista fundamentalmente como un proyecto que es necesario construir, superando el nivel de las intenciones y propósitos y avanzando en la generación de propuestas para la práctica pedagógica. Si bien entendemos que un enfoque intercultural debe caracterizarla propuesta educativa general construyendo una presencia relevante de contenidos, metodologías y formas de trabajo que contemplen la diversidad sociocultural, es evidente su pertinencia en las escuelas dirigidas a la población aborigen. La EIB supone el reconocimiento de la dimensión e implicancias culturales del proceso educativo, implica nuevas formas curriculares, y de relación entre educandosy educadores y el reconocimiento de distintas formas de aprender. La interculturalidad se manifiesta en distintos aspectos de la escolaridad: las relaciones entre la escuela y las familias, los objetivos y propósitos buscados, las concepciones sobre los alumnos y sus intereses y condiciones de aprendizaje. La interculturalidad también se manifiesta, por supuesto, en las áreas curriculares.2
“… elmundo indígena no es un bloque homogéneo; las comunidades y organizaciones originarias son diversas, con procesos históricos distintos, con coyunturas y decisiones de lucha hasta algunas veces contradictorias unas con otras etc. Es así que se superponen demandas asociadas a exigir o garantizar: el acceso a la escuela, en el sentido tradicional (normalizadora y disciplinadora), para todos; unaescuela intercultural, con maestro o auxiliar aborigen para miembros de los pueblos originarios; una escuela con currículum intercultural para todo el sistema educativo; o bien la educación autónoma para los pueblos originarios, sin incidencia del Estado en la definición de lo que se debe aprender” 3
Si bien existen muchas propuestas y recursos para hacer posible esto, se puede considerar algunasproblemáticas:
Falta de asistencia social y educación:
SAENZ PEÑA (Agencia) - La situación social de los barrios aborígenes de esta ciudad, a minutos del centro, reflejan una realidad de abandono y desprecio hacia los integrantes de las diferentes etnias que componen los pueblos originarios del Chaco.
La lapidaria conclusión surge a partir del informe socio, sanitario y ambiental que remitió aldefensor del Pueblo de la Nación la oficina Chaco a cargo de Roberto Mena, en el que se refleja la realidad de doce barrios de Sáenz Peña en los que residen niños, jóvenes, adultos y ancianos aborígenes, en su mayoría del pueblo qom. Las comunidades se habían reunido en el barrio Pablo VI, en los primeros días de octubre, con el doctor Mena, representante del Defensor del Pueblo de la Nación; el...