Educación

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|Tema 10. Mecanismos de Evaluación de las Competencias Básicas | |
|El desarrollo de las Competencias Básicas en el currículo: cómo programar y trabajar lasCompetencias Básicas y no morir en el intento |
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| | |Juan José Caballero Muñoz |

Tema 10. Mecanismos de Evaluaciónde las Competencias Básicas

Una vez llegados al final del curso nos encontramos con el último de los elementos curriculares pero no por ello menos importante: la Evaluación. ¿Qué papel ejerce la Evaluación en el desarrollo y adquisición de las Competencias Básicas?. ¿Se puede y debe evaluar el grado de adquisición de las mismas?. ¿Cómo diseñar las tareas de Evaluación para que cumplan talfin? ¿Cómo solventar la calificación de las Competencias Básicas?. Las respuestas a todas estas preguntas se abordarán a lo largo del desarrollo del Tema.

La conceptualización de la Evaluación

Como hemos dicho, la Evaluación es el último componente del currículo, por medio del cual se pone de manifiesto el progreso en el proceso de enseñanza-aprendizaje y, por ende, la eficacia del lospropios elementos curriculares programados. Se puede entender como el conjunto de actividades, análisis y reflexiones que permiten obtener un conocimiento y una valoración lo más real, integral y sistemática posible de todo el proceso de enseñanza y aprendizaje, a fin de comprobar en qué medida se han alcanzado los Objetivos y Competencias Básicas y poder actuar sobre ello para regularlo. Según esto,la Evaluación tiene las siguientes características:

• La Evaluación es un proceso. Por eso no hay que confundir la Evaluación con uno de los resultados de este proceso, la calificación, ni con una de las fases del mismo, la Evaluación final, tal y como se verá más adelante.

• Afecta tanto al proceso de enseñanza como al proceso de aprendizaje. Estando ambos proceso íntimamenteunidos y siendo su división meramente académica, es de entender que la Evaluación ponga de manifiesto tanto el grado de aprendizaje conseguido por el alumno/a como la eficacia de los elementos curriculares programados y la actuación docente.

• Tiene un carácter regulador y formativo, es decir, orienta el proceso de enseñanza-aprendizaje en función de los resultados de la misma. Tal será elsentido de las decisiones que conlleve el proceso evaluador.

• Si además atendemos a las características de la evaluación que la normativa recoge tanto para Educación Primaria como para ESO, esta tendrá un carácter continuo. Es decir, por un lado, la propia evaluación forma parte del proceso de enseñanza-aprendizaje, es un elemento más de dicho proceso. Por otro lado, atenderá al progresodel alumnado en su proceso de aprendizaje desde el inicio del mismo hasta el momento evaluador. Igualmente irá referida tanto al resultado de ese proceso como a la forma en que el alumno/a aborda el proceso en sí.

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Figura 45. El proceso de Evaluación

La Evaluación como proceso

La Evaluación, como se dijo más arriba, es un proceso que responde a tres preguntas:

• ¿Quéevaluar?. Si hasta la nueva normativa el referente de la Evaluación era el grado de adquisición de las capacidades contenidas en los Objetivos, es decir, el grado de consecución de las mismas por medio de los Contenidos, con las nuevas disposiciones legales se añade la Evaluación de las Competencias Básicas. Así pues, el objeto de la Evaluación del proceso de enseñanza será, tanto en Educación...