Educación

CORRIENTE |PAPEL DEL MAESTRO |CONCEPCIÓN DEL ALUMNO |EVALUACIÓN |PRINCIPIOS Y CONCEPTOS |CONCEPTO DE APRENDIZAJE/
HABILIDADES |AUTORES |METODOLOGÍA DE LA ENSEÑANZA |DE QUE MANERA SE VE AL SER HUMANO | |Cognitiva / Cognoscitiva |Logra el aprendizaje significativo.
- Organiza material para la instrucción.
- Identifica conocimientos previos para relacionarlos con los nuevos. |Procesador activode la información.
- Diferentes en pensamiento aprendizaje; en procesar y en cuidar la información (estilos cognoscitivos). |Empleo de las habilidades de auto-regulación y del pensamiento.
|Desarrollo: maduración, transmisión social, experiencia y equilibración (momentos de conflicto que se van superando).
- El desarrollo determina el aprendizaje.
- Operación: acción interiorizada y reversibleque modifica al objeto, capacitando al sujeto para llegar a las estructuras de la transformación. |El aprendizaje es un proceso provocado, limitado a una sola estructura y es posible sólo cuando existe una asimilación activa.
- Propone el desarrollo de estrategias de aprendizaje para fomentar el autoaprendizaje en los alumnos (aprenden a aprender). |Swenson
Gestalt
Piaget
Ausubel|Instruccional, el maestro adecua la materia a la actividad
- Empleo de actividades inducidas al desarrollo de habilidades y destrezas que faciliten el aprendizaje. |Su base estructurada actuando dentro de la percepción, pensamiento, la memoria, la imaginación y voluntad | |Conductista |Consiste en diseñar una adecuada serie de arreglos contingenciales de reforzamiento para enseñar.
|Es un sujeto cuyodesempeño y aprendizaje pueden ser arreglados desde el exterior, siempre y cuando se realicen los ajustes ambientales y curriculares necesarios.
- El alumno tiene que actuar antes de ser reforzado, debe tomar la iniciativa. |Evaluación continua y permanente de los objetivos.
- Realización de conductas observables y/o medibles.
- Utilizar objetivos para constatar logros conductuales. |Las fuerzasambientales controlan la conducta mediante reforzadores.
- Rechazo de las causas internas de conducta (conciencia-mente).
- Meta: predicción y control de la conducta.
- Recursos: reforzadores positivos, negativos, castigos o extinción.
- El reforzador es el estímulo que aumenta la probabilidad de ocurrencia de una respuesta. |El aprendizaje surge a través de los reforzadores tanto positivos comonegativos, genera y modifica permanentemente las conductas en la vida del sujeto.
|Skinner
Pavlov
Watson
Guthie
Thorndike
Hull
Kant
Tolman
Bandura |Enseñanza programada con objetivos claros, presentación de secuencias de la información de manera lógica y en orden de dificultad creciente, reforzamiento inmediato, individualización de la enseñanza, al ritmo del aprendiz.
- Utilización dela instrucción verbal, moldeamiento, demostración, descubrimiento. | El ser humano nace vacio y es una vasija que hay que llenar, ya sea de cosas buenas o malas | |Gestalt |El profesor debe esforzarse por promover un aprendizaje que afirme a un buen razonamiento, encauce las preguntas para que el alumno piense, enfatice los principios estructurales.
- No centrar los comentarios sólo endetalles, localizar los detalles en su contexto significativo. |Elaboran en su mente sus propias estructuras y patrones cognitivos del conocimiento que va adquiriendo.
- Al querer resolver un problema piensa y especula comparando patrones diferentes. |Percepción de figura y fondo.
- Percepción del propio cuerpo.
- Responsabilidad de sí mismo.
- Organización de los nuevos conocimientos. |Afirma quecuando registramos nuestros pensamientos sobre nuestras sensaciones en el primer momento no nos fijamos en los detalles, pero luego los colocamos en nuestra mente, formando parte de entidades o patrones organizados y con significado.
- Fondo y figura.
- Leyes de equilibrio o exactitud, ley de la proximidad, de la similitud, del buen cierre, membresia. |El aprendizaje es la reestructuración del...