Educacion de valores
Páginas: 2 (397 palabras)
Publicado: 16 de mayo de 2011
EL PROBLEMA
I.1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Los alumnos, en sus diferentes niveles, han tenido profesores que difieren no solo en personalidad, sino también en la manera de dar la clase.Tradicionalmente se ha habado del profesor “centrado en la materia” y del profesor “centrado en el alumno” (Rivas, B.; 1996).
En la cotidianidad de la labor docente se observa que hay profesoresque explican los temas, los alumnos toman apuntes y luego los evalúan para medir su aprendizaje y decidir si aprueba o no la materia. Este tipo de enfoque produce un aprendizaje memorístico el cualhace énfasis en la acumulación de datos, donde los instrumentos de enseñanza son principalmente la palabra del profesor y el pizarrón.
¿Por qué este enfoque se usa comúnmente en las escuelas, noobstante los extraordinarios avances en el estudio de la mente, el cerebro y los procesos de enseñanzas aprendizaje?
La Problemática se puede describir de la siguiente manera: al inicio de lasactividades escolares, estas se van desarrollando según lo que dice la pedagogía y la didáctica de cómo educar y de cómo mejorar los procesos de enseñanza – aprendizaje; Sin embargo a medida que transcurreel tiempo y van surgiendo obstáculos, los profesores comienzan a sentir la presión por el desarrollo del 100% de los contenidos planificados, el cronograma de exámenes y por la entrega decalificaciones al departamento de evaluación y de si emplear o no más tiempo con los alumno del aprendizaje lento ya que los avanzados se inquietan, surgiendo problemas de indisciplina.
Ante esta perspectivalos docentes comienzan a dirigir su atención al desarrollo de contenidos y el cumplimiento con el departamento de evaluación, trayendo como consecuencia un aprendizaje centrado en la materia, y unafalta de compromiso con el aprendizaje significativo.
De lo anterior se desprende la necesidad de averiguar, si la preocupación principal del docente con sus estudiantes se centra en la materia o...
I.1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Los alumnos, en sus diferentes niveles, han tenido profesores que difieren no solo en personalidad, sino también en la manera de dar la clase.Tradicionalmente se ha habado del profesor “centrado en la materia” y del profesor “centrado en el alumno” (Rivas, B.; 1996).
En la cotidianidad de la labor docente se observa que hay profesoresque explican los temas, los alumnos toman apuntes y luego los evalúan para medir su aprendizaje y decidir si aprueba o no la materia. Este tipo de enfoque produce un aprendizaje memorístico el cualhace énfasis en la acumulación de datos, donde los instrumentos de enseñanza son principalmente la palabra del profesor y el pizarrón.
¿Por qué este enfoque se usa comúnmente en las escuelas, noobstante los extraordinarios avances en el estudio de la mente, el cerebro y los procesos de enseñanzas aprendizaje?
La Problemática se puede describir de la siguiente manera: al inicio de lasactividades escolares, estas se van desarrollando según lo que dice la pedagogía y la didáctica de cómo educar y de cómo mejorar los procesos de enseñanza – aprendizaje; Sin embargo a medida que transcurreel tiempo y van surgiendo obstáculos, los profesores comienzan a sentir la presión por el desarrollo del 100% de los contenidos planificados, el cronograma de exámenes y por la entrega decalificaciones al departamento de evaluación y de si emplear o no más tiempo con los alumno del aprendizaje lento ya que los avanzados se inquietan, surgiendo problemas de indisciplina.
Ante esta perspectivalos docentes comienzan a dirigir su atención al desarrollo de contenidos y el cumplimiento con el departamento de evaluación, trayendo como consecuencia un aprendizaje centrado en la materia, y unafalta de compromiso con el aprendizaje significativo.
De lo anterior se desprende la necesidad de averiguar, si la preocupación principal del docente con sus estudiantes se centra en la materia o...
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