educacion especial en chile













Nombre: Elizabeth Jara
Profesora: Valentina Carrasco
Asignatura: Taller de Inducción a la psicopedagogía



INTRODUCCIÓN

El presente informe pretende explorar las diferentes etapas y procesos de la Educación Especial para lograr la integración de los niños connecesidades educativas especiales y las dificultades sociales que pasaron para ser aceptados por la sociedad a tal punto de llegar a involucrarse en el mundo laboral.



















INDICE
Objetivos ……………………………………………………………………… pag 1
Conceptos…………………………………………………………………… …. pag 2
Etapas de la educación especial enchile………………………………….. pag 3
Etapas de la educación especial en chile………………………………….. pag 4
Acciones que ha implementado el ministerio de educación………….. pag 5
Acciones que ha implementado el ministerio de educación………….. pag 6
Conclusión …………………………………………………………………. .. pag 7
Bibliografía ………………………………………………………………….. pag 8




















OBJETIVOS:
1. Conocer las etapasy antecedentes históricos de la Educación Especial en Chile.
2. Comprender la evolución de la educación especial, con el fin integrar al proceso Educativo normal.
3. Conocer las acciones emanadas del ministerio de educación





































CONCEPTO:
La Educación especial es aquella destinada a los alumnos con necesidades educativasespeciales debidas a sobre dotación intelectual o discapacidades psíquicas, físicas o sensoriales. La educación especial en un sentido amplio comprende todas aquellas situaciones encaminadas a compensar dichas necesidades ya sea en centros ordinarios o específicos.




















ETAPAS DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL EN CHILE

Los pueblos primitivos Miembros de tribus o clanescon menos fuerza o habilidades, eran eliminados, relacionados con poderes demoniacos o considerados protegidos de los Dioses.
En la Edad media se veía con una actitud de caridad y compasión hacia los discapacitados.
El renacimiento Trajo consigo un trato más humanitario hacia el colativo de las personas marginadas en general; desde las órdenes religiosas se da un paso hacia delante, alconsiderar a los deficientes como personas, sin embargo, la atención educativa se inicia más bien con los deficientes sensoriales (los ciegos y mudos) que con los deficientes mentales.
En el campo de RETRASO MENTAL hacia 1801 todavía se dudaba que el “idiota” o el “demente” fueran seres susceptibles de recibir educación.
Es en la revolución Francesa cuando se producen avances importantes en el campo delos sordos y de los ciegos. Se considera tanto a él ciego como al sordo susceptible de recibir lo cual construyó un importante progreso en los considerados como deficientes sensoriales.
En el siglo XIX Es hasta aquí cuando por primera vez los deficientes mentales reciben un autentico tratamiento médico pedagógico. Se hacen en la comprensión del retraso mental y en la identificación de formasclínicas asociadas
El 27 de octubre de 1852 se fundó, en Santiago, la primera escuela de sordomudos en la cual se enseñaba gratuitamente a “leer y escribir, dogma y moral religiosa y principios de gramática castellana y de aritmética” (Boletín de Leyes…, 1852: Libro XX, núm. 10).
Es necesario tener presente que el gobernante de ese momento era el destacado educador y político, Manuel Montt. En ladécada anterior,
siendo ministro de justicia, culto e instrucción pública, había incentivado la fundación de la Universidad de Chile (1842), la primera Escuela de Preceptores (1842) y la Escuela de Artes y Oficios (1849).

En 1964 se puso en marcha la Asociación Nacional Pro Niño y Adulto Deficiente
Mental. En este período, a modo de síntesis, se puede señalar que no sólo se siguen...