Educacion transformadora

CAPITULO I

EL PROBLEMA

A continuación se describen los elementos que constituyen este primer capitulo, se hace referencia al planteamiento del problema; los objetivos general y específicos que guiaran el estudio; la justificación de la investigación y la delimitación. Planteamiento del Problema Las sociedades modernas se caracterizan por estar sometidas a procesos de cambios de naturalezaestructural, continuados y relativamente rápidos. La creciente influencia social del progreso científico-tecnológico, junto con el carácter abierto de las economías y el considerable aumento en el grado de internacionalización en las relaciones económicas y sociales, constituyen tan sólo algunas de las causas que, junto con sus interacciones, permiten explicar esa situación de cambio permanente enla que se ha instalado. De esta manera, políticos, teóricos de la gestión y analistas internacionales insisten una y otra vez en ese dinamismo del contexto sociohistórico en el que ha de desenvolverse cualquier tipo de organización; y destacan la necesidad de articular estrategias que permitan adaptarse a la nueva coyuntura, haciendo de ella más que una amenaza, un estímulo y una oportunidad parala mejora. En ese particular, la América en Movimiento (2004), en el marco del 1° Foro Social de las Américas, destacó de forma significativa la necesidad de retomar la educación popular como enseñanza para la vida, integrando las distintas facetas humanas de la persona, y retomando las enseñanzas de pensadores como Paulo Freire y otros educadores populares que contribuyeron a forjar estapedagogía y esta metodología.

3

Así mismo, se planteó que la educación popular debe retomar una dimensión profundamente política, vinculando la cotidianidad de las personas con su contexto histórico, contribuyendo así a la transformación de las prácticas desde el nivel de lo cotidiano a la transformación de las estructuras de la sociedad. Como seguimiento de esta actividad, Venezuela participó en elForo Mundial de Educación 2006 celebrada en enero, dicho acontecimiento se organizó bajo el titulo de la Integración Americana y la lucha por un proyecto educativo emancipatorio. Las sesiones estuvieron orientadas a dar un balance de la situación de la educación, debatir acerca de la educación como un bien público y sobre cómo se han desarrollado las luchas por el derecho a la educación en unmundo globalizado. Las evidencias anteriores, ponen de manifiesto un sistema educativo y, en particular el sistema escolar, que constituyen un subsistema del sistema social, el cual está afectado indiscutiblemente por estas mismas circunstancias, en las cuales han de operar los centros educativos. Como sucede con tanta frecuencia en el seno de los sistemas altamente complejos, las relaciones entre elsistema socioeconómico y el sistema educativo tienen un carácter circular, toda vez que no sólo el dinamismo del marco social fuerza la evolución de la institución escolar, sino también una adecuada adaptación de ésta a los cambios del contexto, constituirá a su vez, una fuente indiscutible de progreso económico y social. Dentro de este marco, el sistema educativo Venezolano, forma parte de unsistema social amplio, y ambos sistemas (el social y el educativo), son fuente, en la realidad, de desigualdades, injusticias, sufrimientos y frenos al desarrollo

personal y colectivo. La educación para una ciudadanía crítica no ha permitido orientar una educación para todas las personas en condiciones de igualdad (y de diversidad), para la totalidad de la persona y teniendo en cuenta susdiferentes ámbitos vitales, así como su desenvolvimiento crítico en ellos: es lo que denominamos educación básica. En este sentido, una educación transformadora necesita desarrollar la crítica a lo existente, pero también las propuestas (en plural), así como una esperanza en las posibilidades de cambio mediante la acción consciente y colectiva. La

4

participación social de toda la población es,...