Educacion

LA SITUACIÓN DE LA EDUCACIÓN DE JÓVENES Y ADULTOS EN LA ARGENTINA.
Autores: LLOSA, Sandra; SIRVENT, María Teresa; TOUBES, Amanda; SANTOS,
Hilda; BADANO, María del Rosario; HOMAR, Amalia
Institución: Instituto de Investigaciones en Ciencias de la Educación – Facultad de
Filosofía y Letras – Universidad de Buenos Aires (IICE).
1. Fundamentación y diseño:
La investigación “Estudio de lasituación de la Educación de Jóvenes y Adultos en un contexto de neoconservadurismo, políticas de ajuste y pobreza” 1 se orienta a diagnosticar las características y la dinámica de la demanda y la oferta educativa - formal y no formal - de EDJA de los sectores populares en regiones seleccionadas de Argentina, a través de la articulación de tres grupos de investigación dirigidos por María Teresa Sirvent:Grupo 1
Regiones Capital Federal y Buenos Aires (Coordinación: S. Llosa IICE - Universidad de Buenos Aires); Grupo 2 Región Córdoba (Coordinación: M. Saleme de Burnichón CIFHY - Universidad Nacional de Córdoba) y Grupo 3 Región Entre Ríos (Coordinación: R. Badano AGMER-CTERA / UNER / UBA).
Este objeto de estudio se fue delineando en investigaciones anteriores, en las cuales las preocupacionesse fueron centrando en el análisis de la demanda social y educativa encuadrado en la problemática de la estructura de poder, la participación y la educación. En el año 1991 respecto a la construcción de categorías teóricas, se introducen los conceptos de demanda potencial, efectiva y social a partir de desarrollos teóricos sobre la dinámica de poder, participación y necesidades individuales ycolectivas.
Se considera a la demanda educativa como un proceso dinámico que incluye su construcción desde el reconocimiento de la necesidad, su transformación en objeto de reclamo colectivo y su conversión en asunto de debate público a través de prácticas participativas, tanto en las instituciones particulares como en la esfera de las políticas globales. Éste no es un desarrollo lineal, puesto queimplica el enfrentamiento con diversos mecanismos societales y el logro de ciertos aprendizajes sociales, que inciden tanto en el primero como en el último de los momentos del proceso, en un interjuego entre aspectos estructurales (políticos, sociales, económicos) y aspectos psicosociales (tales como las representaciones sociales, el saber cotidiano o sentido común de un grupo social, los procesosde conformación de identidades colectivas, etc.) Esta perspectiva intenta superar una visión individual del estudio de la demanda educativa desde un enfoque de la sociología política. En el análisis cuantitativo, se encontraron evidencias que validan el principio del avance acumulativo en educación: quién más educación tiene, más y mejor educación demanda y se apropia. Así, entre los datos mássignificativos se halló que para el área metropolitana del año 1985, quienes más se inscribían en alguna oferta de educativa más allá de la escuela eran los adultos con educación superior completa. Estos datos permitieron afirmar que el ámbito de la educación de adultos más allá de la escuela reproduce las diferencias sociales y educativas.
En la investigación actual, el universo de análisiscomprende las siguientes regiones de Argentina: Capital Federal y Gran Buenos Aires, Entre Ríos y Córdoba. Se busca diagnosticar las características y la dinámica de la demanda y la oferta educativa, a través de la articulación de tres grupos de investigación. La intención es asegurar un análisis
extensivo a varios universos que permita la generalización propia de un análisis cuantitativo y unaprofundización de la naturaleza cualitativa del objeto de estudio a través de un estudio comparativo de nuestras unidades de análisis pertenecientes a diferentes contextos socio-políticos, económicos y regionales. Este diagnóstico persigue asimismo el objetivo de elaborar lineamientos de políticas educativas a nivel global e institucional y recomendaciones pedagógicas y didácticas.
El estudio es...