Educacion

Carencias en la educación inicial
La creación de nuevos establecimientos depende del financiamiento que, al ser escaso, se convierte en el punto crítico

Desde la perspectiva del desarrollo humano y social del país, uno de los problemas más graves que enfrenta nuestro sistema de enseñanza es la existencia de desigualdades de distinta naturaleza que conspiran contra uno de los principios quesustentan la escuela en una sociedad democrática: el de la igualdad de oportunidades para las generaciones en formación.
Sobre esta cuestión gira un reciente informe del Centro de Implementación de Políticas Públicas para la Equidad y el Crecimiento (Cippec) referido al estado de la Educación Inicial entre nosotros, investigación a cargo de Alejandro Vera y Pablo Bezem. Ese estudio pone de relieveque, dentro de la población escolar comprendida entre los 3 y los 5 años, 687.356 están matriculados en las salas de 5 años, 452.475 en las de 4 años y 225.078 en las de 3 años. Quedan, sin embargo, alrededor de 260.000 chicos de 4 años sin poder escolarizarse por falta de vacantes.
Corresponde señalar que la anterior ley federal de educación ya había fijado la obligatoriedad de la enseñanzainicial a partir de los 5 años. La actual ley de educación mantuvo esa edad y condición, pero además estableció que el Estado Nacional y las distintas jurisdicciones "tienen la obligación de universalizar los servicios educativos para los niños y niñas de 4 años de edad". Es decir, la universalidad no alcanzada constituye una obligación legal incumplida.
Es importante apreciar el beneficio quereporta la escolarización temprana en dos sentidos: por una parte, en lo que concierne a la formación social infantil; por otra, en lo referente al llamado "aprestamiento" facilitador para el posterior aprendizaje en el nivel primario.
No poder contar con este aporte de la escolarización es de por sí un handicap cuyo efecto negativo se agrava cuando los niños que carecen de la posibilidad departicipar en las salas de 4 años pertenecen a familias que viven en la pobreza. Porque esto es lo que ocurre: las ausencias de estos jardines se produce en las áreas donde más se los requiere, tal como lo demuestran las estadísticas del informe del Cippec.
Lógicamente, las diferencias iniciales pesan en el proceso de aprendizaje posterior y, por lo tanto, es todavía más injusto que los chicos que másnecesitan de la educación para salir del riesgo de la marginación social no encuentren su lugar en una escuela adecuada a su edad.
La clave del problema reside en la cuestión del financiamiento educativo. La creación de nuevos establecimientos para la enseñanza inicial depende de la inversión a cargo de cada gobierno provincial. Los recursos de algunas jurisdicciones son magros y la distribución defondos que llega por el camino de la coparticipación federal se sabe que es inequitativa. Este es el crítico punto a corregir.
En 2002, la Unesco celebró que el número de jardines en nuestro país había crecido en un 256 por ciento en un lapso de veinte años. Ese índice, tan claramente positivo, debe constituir un estímulo más para promover la extensión de la educación inicial, especialmente allídonde más se la requiere







Lanacion.

Unicef

Inclusión y Calidad Educativa para Niños, Niñas y Adolescentes
 
“La Cooperación en Educación pone el foco en la equidad y en la disminución de las brechas de desigualdad”   
Elena Duro. Especialista Unicef
 
 
La educación es un derecho básico que abre puertas a todos los niños, niñas y adolescentes al ejercicio de otrosderechos a lo largo de la vida. 
Así lo establece la Convención sobre los Derechos del Niño y las Leyes de la Nación Argentina.
Articulo 28 Convención sobre los Derechos del Nino
1. Los Estados Partes reconocen el derecho del niño a la educación y, a fin de que se pueda ejercer progresivamente y en condiciones de igualdad de oportunidades ese derecho, deberán en particular:
a) Implantar la...