educacion

La gran mayoría de los sistemas educacionales actuales se basan en el concepto de educación pública, gratuita y obligatoria que fue inventado a finales del siglo XVII y comienzos del siglo XIX en Prusia, durante la revolución francesa, conocido como despotismo ilustrado, cuyo objetivo era controlar a la población y evitar posibles revoluciones. Estas ideas estaban inspiradas en el modeloeducativo espartano que era como una instrucción militar, autoritario, de carácter obligatorio en donde se deshacían de quienes no cumplían con los estándares esperados y utilizaban castigos físicos para moldear la conducta. Los monarcas del siglo 19 utilizaron este modelo como una herramienta para mantener una población dócil, obediente y entrenada para las posibles guerras que estaban ocurriendo porel surgimiento de nuevas naciones. Estos líderes usaban ideas de la ilustración para disfrazar la verdadera intención de esta nueva concepción de control de masas. Al ver la efectividad de esta escuela, se expandió rápidamente por todo el mundo y se mantiene hasta el día de hoy.
Se busca la hegemonización de la población, agrupando a los estudiantes según sus edades y se espera que todos tenganlos mismos intereses, incentivos y resultados. No es de sorprenderse que en muchos de los países en los cuales se implementó este modelo experimentaron episodios de nacionalismo y de sentimiento de superioridad racial. Así, como se espera que todos tengan los mismos objetivos, lo mismo es para el docente, quien no es más que un funcionario encargado de hacer cumplir los aprendizajes esperadospreviamente estipulados por administrativos, que buscan sólo la normalización de la población y no la adquisición de un aprendizaje realmente significativo para el individuo. De esta forma, el docente se ve obligado a ver en el niño solo el objetivo estandarizado que se espera que alcance, ignorando por completo el proceso, el cual resulta mucho más significativo que el resultado en si. Medianteevaluaciones igualmente estandarizadas, se busca definir a cada estudiante utilizando criterios que ignoran por completo todas las diferentes habilidades que puede tener el individuo por no ser consideradas suficientemente significativas por parte de quienes planifican el curriculum, atentando contra la diversidad, ya que, si no eres el niño estándar que se espera que seas, muchas veces incluso secuestiona tu capacidad cognitiva o diagnosticando algún desorden cognitivo.
Además, este modelo no considera la innata capacidad del ser humano para aprender por si mismo, estipulando que la mente del niño está vacía y debe ser llenada con conocimientos fragmentados en vez de tratarlo dentro de áreas integradas, coartando su capacidad creativa. El sistema sólo se preocupa de verter conocimientos enlas mentes de los niños dejando de lado el propio descubrimiento o la elaboración de ideas propias, ya que el alumno no es sólo alguien que recibe sino que tiene la capacidad de generar aprendizaje significativo a través de lo que el pueda crear.
En el documental “la educación prohibida”, se presenta una serie de críticas a este sistema, como a pesar de que los valores que la escuela prometedesarrollar en los alumnos como respeto, la paz, diversidad, tolerancia, solidaridad, sólo están presentes en teoría, porque en la práctica la educación fomenta todo lo contrario, como la competencia, individualismo, etc., debido al sistema evaluativo que se emplea, donde el alumno se ve reducido a la calificación que obtiene, y en base a eso se le etiqueta y se determina que se espera de él/ella,generando estrés, sentimientos de inferioridad, y determinando su autoconcepto.
Otro aspecto que se discute es la insistencia de forzar el aprendizaje, ignorando por completo que la condición humana natural es la de aprender, descubrir y crear. De esta forma cuando el estudiante finaliza su educación obligatoria ha perdido todo el interés que tenía antes de entrar al sistema porque se encuentra tan...