Educacion

 

CARACTERÍSTICAS RELACIONADAS CON EL PROCESO DE EVALUAR Y LAS VARIABLES QUE LO AFECTAN Para que la evaluación logre un balance, tiene que cumplir con ciertas características cien-tíficas que la definen en el proceso, de manera que se logre realmente llegar a la meta y sea una oportunidad de aprendizaje; estas son: • Objetiva: atributo que define en qué forma los instrumentos permitenidentificar lo real, lo que existe, lo que es, aquello por lo cual puede existir cierta convencio-nalidad, es decir, que todos estamos de acuerdo en que ese hecho, evento o fe-nómeno ocurre. No se toman en cuenta criterios subjetivos inherentes a juicios personales, por ejemplo si el alumno/a me cae bien o no, si me parece que hizo algo o no sin tener evidencias que lo comprueben y que respondan aldesarrollo del plan de estudios. Válida: la evaluación mide lo que está destinada a medir. Se refiere a la exactitud que nuestros instrumentos y exámenes tienen para medir el nivel de desempeño definido en el programa o en las competencias. Confiable: se refiere a la consistencia de la evaluación o el examen, cuando es aplicada en diferentes condiciones y contextos y se obtiene el mismo resultado. Porejemplo, si se aplica un examen oral a una parte del grupo y a la otra uno escrito, la confiabilidad baja. Completa: esto es, que la evaluación debe considerar todos los aspectos o con-tenidos del programa o currículo, o bien de la unidad que estamos evaluando. Integral: consiste en que la evaluación debe tomar en cuenta todas las áreas in-volucradas en la tarea asignada: psicomotora, afectiva,cognoscitiva, así como todos los conocimientos, habilidades, destrezas y actitud. En términos de las com-petencias mide el proceso cognitivo-conductual y socio afectivo. Significativa: que los resultados y análisis obtenidos de la evaluación tengan con-tenidos y utilidad tanto para el sujeto evaluado como para el evaluador; que les brinde información a ambos de manera que los dos se perfeccionen.Conducente a la toma de decisiones: debe de aportar elementos sustantivos para tomar decisiones sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje que se imparte. Por ejemplo, lo más importante no es el hecho de pasar o reprobar la materia, sino reconocer los aciertos para impulsarlos y los errores para corregirlos. Transparente: rasgo que define qué tan auditables son el proceso de evaluación y susresultados, es. decir, que existen registros que confirman el resultado obtenido al contar con instrumentos y productos que lo constatan. Por ejemplo, si se le entrega una calificación de 8 al alumno/a, tiene que haber evidencias y crite-rios que lo comprueben, pues de otra manera no puede haber reclamación 36 
 

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por parte de él o ella o de sus padres.Además, si no se le explica al alumno/a porqué obtuvo tal calificación, ésta no será significativa para él o ella, no desarrollará la cualidad de auto exigencia y auto perfeccionamiento, y sólo experimentará desen-canto y apatía. Promueve la rendición de cuentas: cualidad que busca que los y las docentes' rindan cuentas sobre su trabajo, logros y avances a la sociedad, a quien los con-trata, a lospadres y madres de familia, y a sus propios alumnos/as. Por ejemplo, cuando un maestro/a muestra los resultados de su evaluación a sus directivos, muestra qué tan competente es, lo que impulsará que mejore su práctica. Este atributo también es aplicable a los alumnos/as, ya que también le rinden cuentas a sus padres o tutores.

Estas características tienen que ser cumplidas por el evaluador o por eldocente para lograr un buen balance del proceso y una oportunidad de aprendizaje. De todas ellas, las más difíciles de llevar a cabo por su complejidad son la validez y la confiabilidad. Con fre-cuencia se escucha que los alumnos/as se quejan de que no se les evalúo de manera justa, la pregunta no era entendible, los dibujos utilizados parecían otra cosa, etcétera, por lo cual es necesario...