educacion

LINEA DEL TIEMPO RASGOS PARTICULARES DEL MODELO EDUCATIVO ACTUAL Y ANTERIOR

El presente trabajo es un análisis de la realidad educativa, entre la ley 1565 y la ley 070, se describe las diferencias entre la estructura curricular de ambas leyes.
La educación boliviana ha sufrido varias transformaciones, cambio que nos llevó a analizar los diversos contenidos curriculares en el nivelinicial, primario y secundario.
Es necesario analizar estos cambios desde el coloniaje, la reforma educativa y la ley O70. La educación desde la época de la colonia tuvo imposición en lo social, económico y político, este poder colonial dominante tuvo un Sistema Educativo orientado sólo a los intereses de las élites minoritarias dominantes, donde solo podían acceder a la educación hijos de loscolonizadores y los hijos de los caciques, imponiendo una educación individualista.
La ley 1565 denominada Reforma Educativa cuyo contenido está referido a las experiencias desarrolladas del Programa de Educación Intercultural Bilingüe en Bolivia (PEIB), Programa de Educación Multigrado (PEM), experiencias de Warisata, propuestas sugeridas por organismos sindicales, religiosos y otros experienciasinnovadoras que permitieron implementar la trasformación curricular en el Sistema Educativo.
Sin embargo La Reforma Educativa (Ley 1565) logró construir un “tronco común curricular” para el nivel primario, con el apoyo de expertos internacionales, su desarrollo fue en base a competencias, llevando a una competitividad individualizada del aprendizaje, La reforma educativa no pudo lograr buenosresultados porque no culmino su desarrollo y por el contexto neoliberal en el que se establecieron, dando prioridad solamente a la educación primaria y relegando al olvido a otros niveles y modalidades del sistema educativo.
Tras los fallidos intentos de cambiar las políticas educativas neoliberales, el año 2006 se realizaron dos acciones que dieron lugar al inicio a la Revolución Educativa, primerose creó por estructura curricular, se organiza a partir de las siguientes categorías: Campos de saberes y conocimientos áreas de saberes y conocimientos, disciplinas curriculares y ejes articuladores
para el nivel primario, con el apoyo de expertos internacionales, su desarrollo fue en base a competencias, llevando a una competitividad individualizada del aprendizaje, La reforma educativa nopudo lograr buenos resultados porque no culmino su desarrollo y por el contexto neoliberal en el que se establecieron, dando prioridad solamente a la educación primaria y relegando al olvido a otros niveles y modalidades del sistema educativo.
Tras los fallidos intentos de cambiar las políticas educativas neoliberales, el año 2006 se realizaron dos acciones que dieron lugar al inicio a laRevolución Educativa, primero se creó por estructura curricular, se organiza a partir de las siguientes categorías: Campos de saberes y conocimientos áreas de saberes y conocimientos, disciplinas curriculares y ejes articuladores
Los campos de saberes y conocimientos se estructuran a partir de categorías organizativas relacionadas a situaciones específicas de la vida, por ello los campos han sidocreados en el entendido de concentrar, organizar, articular saberes y conocimientos de manera interrelacionada y complementaria en función a su uso y utilidad socio comunitaria al igual que las áreas curriculares, porque integran e interrelacionan disciplinas afines para constituir los campos.
ANALISIS DE LOS CAMBIOS QUE SUFRIO LA EDUCACION.
Es necesario recordar la historia, los cambios positivosy negativos que sufrió la Educación boliviana. Estos cambios siempre fueron políticos según los partidos que gobernaban nuestro país.
La mayoría de estos cambios casi o nada aportaban para mejorar la calidad de vida de los bolivianos porque no se tomaba en cuenta las necesidades, los problemas del contextoy los modelos educativos los traían de otros países que no se comparaban con el...