Educacion
Páginas: 5 (1059 palabras)
Publicado: 18 de junio de 2010
EL CONSTRUCTIVISMO
El constructivismo es una posición compartida por diferentes tendencias de la investigación psicológica y educativa. Entre ellas se encuentran las teorías de Piaget (1952), Vygotsky (1978), Ausubel (1963), Bruner (1960), y aun cuando ninguno de ellos se denominó como constructivista sus ideas y propuestas claramente ilustran las ideas de esta corriente,
El paradigma delconstructivismo es fundamentalmente epistémico, basado en el estructuralismo genético y es que cuando se aborda el análisis del paradigma constructivista es necesario referirse a la obra de J. Piaget, quien interesado en descubrir el método de enseñanza aprendizaje sobre el conocimiento de la ciencia lo llevo prácticamente toda su vida a vincularse con teorías psicológica que estaban a su alcanceen la época que vivió, sobre todo aquellas que referían a las actividades, (Antología tendencias pedagógicas, s/f)
Para Piaget existen relaciones estrechas entre el conocimiento y los aspectos biológicos, psicológicos que condicionan las adaptaciones generales e intelectuales de una persona cuando aprende, es la distancia entre la persona y el objeto que aprende, asimila, asocia, (Antologíatendencias pedagógicas, s/f)
Pieget introduce el concepto de estructura genética como una innovación en los estudios pedagógicos, reconociendo que el sujeto tiene un nivel de propiedades organizativas para su acción, es decir, si se tiene una estructura deberá terminar en otra y toda estructura tiene un origen, (monografías.com)
El impacto que ha tenido el estructuralismo genético en el ámbitoeducativo es traducido por medio del principio explicativo denominado "disposición cognitiva", que sostiene la subordinación de la intervención didáctica del maestro al desarrollo intelectual del alumno, esto es, que es necesario presentar la enseñanza en función de los estadios en que se encuentre el sujeto. Este principio es uno de los supuestos teóricos básicos de la pedagogía operativa,(monografías.com)
Según, Barraza (2002), los principales postulados de la teoría de Piaget se pueden exponer de la siguiente manera:
La interacción: se entiende como la construcción cognoscitiva del sujeto producida por la interacción con el medio ambiente por medio de una relación de interdependencia entre el sujeto cognoscente y el objeto cognoscible. Para que se dé dicha interacción, el sujetoposee una función constante constituida por la organización y la adaptación.
La importancia de la interacción en la educación radica en que plantea la necesidad de diseñar situaciones de aprendizaje que posibiliten un grado óptimo de desequilibrio, que superen el nivel de comprensión del alumno, pero que al mismo tiempo esta superación no sea llevada a un control por parte del maestro en formaexcesiva o extrema, que pueda impedir el equilibrio en el aprendiz.
Este principio se encuentra de manera recurrente en la implicaciones educativas que ofrecen el sinnúmero de investigadores en psicopedagogía que se basan en la teoría de Piaget, como es el caso de Kamii y Devries por mencionar a los mas
importantes, algunos aspectos que se le critican a Piaget, es el hecho de que no explicoprofundamente los aspectos sociales que están implicados en el conocimiento, quizás por ser investigador en las ciencias naturales y no sociales, pero esto no quita la relevancia de sus aportaciones el sentido de que el conocimiento se aprende en la interacción social. (Psicología de la instrucción, el constructivismo, s/a, s/f)
Otro de los aspectos importantes es el referente a la autonomíadel conocimiento, crear la confianza en el alumno, que aprenda si dirigido pero no en forma autoritaria, entendiendo que el maestro es quien debe promover y crear los medios para el acercamiento entre el sujeto y el objeto. Para Piaget en el conocimiento se alcanzan estadios de acomodación y asimilación, realizando criticas del mismo conocimiento adquirido, (monografías.com)
Hace también...
El constructivismo es una posición compartida por diferentes tendencias de la investigación psicológica y educativa. Entre ellas se encuentran las teorías de Piaget (1952), Vygotsky (1978), Ausubel (1963), Bruner (1960), y aun cuando ninguno de ellos se denominó como constructivista sus ideas y propuestas claramente ilustran las ideas de esta corriente,
El paradigma delconstructivismo es fundamentalmente epistémico, basado en el estructuralismo genético y es que cuando se aborda el análisis del paradigma constructivista es necesario referirse a la obra de J. Piaget, quien interesado en descubrir el método de enseñanza aprendizaje sobre el conocimiento de la ciencia lo llevo prácticamente toda su vida a vincularse con teorías psicológica que estaban a su alcanceen la época que vivió, sobre todo aquellas que referían a las actividades, (Antología tendencias pedagógicas, s/f)
Para Piaget existen relaciones estrechas entre el conocimiento y los aspectos biológicos, psicológicos que condicionan las adaptaciones generales e intelectuales de una persona cuando aprende, es la distancia entre la persona y el objeto que aprende, asimila, asocia, (Antologíatendencias pedagógicas, s/f)
Pieget introduce el concepto de estructura genética como una innovación en los estudios pedagógicos, reconociendo que el sujeto tiene un nivel de propiedades organizativas para su acción, es decir, si se tiene una estructura deberá terminar en otra y toda estructura tiene un origen, (monografías.com)
El impacto que ha tenido el estructuralismo genético en el ámbitoeducativo es traducido por medio del principio explicativo denominado "disposición cognitiva", que sostiene la subordinación de la intervención didáctica del maestro al desarrollo intelectual del alumno, esto es, que es necesario presentar la enseñanza en función de los estadios en que se encuentre el sujeto. Este principio es uno de los supuestos teóricos básicos de la pedagogía operativa,(monografías.com)
Según, Barraza (2002), los principales postulados de la teoría de Piaget se pueden exponer de la siguiente manera:
La interacción: se entiende como la construcción cognoscitiva del sujeto producida por la interacción con el medio ambiente por medio de una relación de interdependencia entre el sujeto cognoscente y el objeto cognoscible. Para que se dé dicha interacción, el sujetoposee una función constante constituida por la organización y la adaptación.
La importancia de la interacción en la educación radica en que plantea la necesidad de diseñar situaciones de aprendizaje que posibiliten un grado óptimo de desequilibrio, que superen el nivel de comprensión del alumno, pero que al mismo tiempo esta superación no sea llevada a un control por parte del maestro en formaexcesiva o extrema, que pueda impedir el equilibrio en el aprendiz.
Este principio se encuentra de manera recurrente en la implicaciones educativas que ofrecen el sinnúmero de investigadores en psicopedagogía que se basan en la teoría de Piaget, como es el caso de Kamii y Devries por mencionar a los mas
importantes, algunos aspectos que se le critican a Piaget, es el hecho de que no explicoprofundamente los aspectos sociales que están implicados en el conocimiento, quizás por ser investigador en las ciencias naturales y no sociales, pero esto no quita la relevancia de sus aportaciones el sentido de que el conocimiento se aprende en la interacción social. (Psicología de la instrucción, el constructivismo, s/a, s/f)
Otro de los aspectos importantes es el referente a la autonomíadel conocimiento, crear la confianza en el alumno, que aprenda si dirigido pero no en forma autoritaria, entendiendo que el maestro es quien debe promover y crear los medios para el acercamiento entre el sujeto y el objeto. Para Piaget en el conocimiento se alcanzan estadios de acomodación y asimilación, realizando criticas del mismo conocimiento adquirido, (monografías.com)
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