Educacion

ESTRATEGIAS DE APOYO
PARA LA DISCAPACIDAD INTELECTUAL

DISCAPACIDAD INTELECTUAL
Este documento ha sido elaborado con el propósito de que el personal docente de preescolar identifique algunos elementos para apoyar el trabajo que realiza con alumnos que presentan discapacidad intelectual; a continuación se encuentra la definición de la discapacidad intelectual y las manifestaciones que podemosidentificar en los alumnos preescolares, con el propósito de facilitar el proceso de detección de sus necesidades educativas. También se presentan una serie de estrategias que pueden llevarse a cabo en el trabajo diario con el Programa de Educación Preescolar 2004, tomando como punto de partida los campos formativos, y por último se incluye bibliografía para que los y las docentes puedanconsultar en caso de requerir mayor información.

DEFINICIÓN:
La definición vigente y que ha sido avalada por los organismos internacionales en el campo de la educación es la desarrollada en el año 2002 por la Asociación Americana de Retardo Mental. Esa definición representa un cambio de paradigma con respecto a las anteriores, porque desaparece la medición del Cociente Intelectual ( CI ) y se resaltala importancia del ambiente. La discapacidad intelectual es el resultado de barreras en la interacción entre el entorno y el alumno. Esta discapacidad ha representado un reto para la educación principalmente en la edad preescolar, porque en este periodo de la vida los niños pasan por cambios rápidos en su desarrollo intelectual, lo que dificulta la identificación oportuna y precisa de laslimitaciones intelectuales y en las respuestas que dan a los retos de su ambiente. Un indicador inicial es cuando comparamos que los niños se manifiestan de manera diferente a la de sus compañeros de la misma edad. A partir de este referente podemos explorar si se presentan algunas de las características que se mencionan a continuación (1): ⇒ ⇒ ⇒ Dificultad en atención, percepción y memoria. Dificultad enhabilidades cognitivas, del lenguaje y comportamiento social. Desarrollo diferente a compañeros de la misma edad con respecto a habilidades académicas, sociales y vocacionales.
1 Verdugo Alonso M Ángel. Hacia una Nueva Concepción de la Discapacidad. Colección Psicología. Ediciones Amarú. Salamanca, España 2003.

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Limitaciones en habilidades adaptativas: comunicación, cuidadopersonal, vida en el hogar, habilidades sociales, adaptación a la comunidad, automanejo, salud y seguridad personal, habilidades académicas funcionales, tiempo libre y trabajo.

Si el alumno presenta dificultad en dos o más de estas habilidades adaptativas podemos considerar con mayor certidumbre la posibilidad de que presenta esta discapacidad.

Habilidades adaptativas

Casa

CONTEXTOSCAPACIDADES
Trabajo Inteligencia Comunidad

Estructura General de la Definición de Discapacidad Intelectual

En cuanto a los apoyos que requiere el individuo en el contexto en el que vive es importante distinguir diversos tipos que facilitarán su integración tanto a la escuela como al medio social; éstos se refieren a: - Apoyos Limitados. Entrenamientos de corta duración, apoyos de transición. -Apoyos Intermitentes. No siempre se requieren y pueden deberse a cambios imprevistos como enfermedades o pérdidas. - Apoyos Extensos o Amplios. Son ayudas regulares y de largo plazo - Apoyos Generalizados. Son constantes y de alta intensidad necesarios para la supervivencia de la persona, se refieren casi siempre a personal asistencial. Es necesario hacer una revisión del desempeño del alumno con losdiferentes apoyos de la institución educativa: educadora, otras compañeras docentes, directora, padres de familia, el personal de apoyo de CAPEP, que en el caso de los jardines de niños oficiales es un apoyo definitivo, para organizar una intervención docente mas efectiva. 3

A continuación se ofrecen algunas sugerencias organizadas dentro de los campos formativos que podrás considerar en...