Educacion

LA PEDAGOGÍA EN LA FORMACIÓN DOCENTE

Introducción

“La educación es una liberación, la pedagogía una forma de producir la libertad,
y tanto la educación como la pedagogía han de preocuparse no de lo disciplinar o producir saber, sino de transformar sujetos.
No producir sujetos, sino llevarlos a procesos de transformación de su propia subjetividad.”
Michel Foucault


La problemática dela formación docente constituye un objeto de análisis que se remonta hacia mediados del siglo XX y que aún no está resuelta. Esta problemática se centra en la relación teoría y práctica, la cual es necesaria en la construcción del saber docente y por tanto en la mejora de los profesionales docentes.

La teoría de la educación necesita fortalecer la cientificidad de sus prácticasconsiderando que intervienen en ella factores políticos, culturales, sociales, económicos.
Perez Lindo sostiene que la crisis del concepto de educación está relacionada con los cambios en la realidad y con la crisis en los modelos de conocimiento. El campo educativo está atravesando por distintas visiones de la historicidad, algunas volcadas al pasado y muchas volcadas al futuro, por lo tanto la teoríade la educación debe correlacionarse con ese cambio.(3)

Desarrollo

Las teorías pedagógicas que han impregnado la práctica escolar y la formación docente a lo largo de la historia son según Saviani: las teorías no criticas, con sus corrientes pedagógicas:

• tradicionalistas( donde el profesor era considerado un técnico transmisor de conocimientos hechos y lo importante es “aprender aleer”, y es el protagonista del aula),

• tecnicistas (donde el perfil formativo tiene un enfoque profesionalista tecnocrático del docente, en el que éste maneja técnicas, normas y conocimientos instrumentales para garantizar la eficacia en el logro de objetivos y la aplicación de diseños instructivos ajenos, aca lo importante es “aprender a hacer”, en este caso profesor y alumno pasan asegundo plano),

• corrientes pedagógicas nuevas (la cual considera que lo importante es “aprender a aprender”, y el protagonista es el alumno)

Luego surgen las teorías pedagógicas criticas-reproductivistas, que postulan la imposibilidad de comprender la educación si no es a partir de sus condicionantes sociales. Hay, pues, en esas teorías una percepción cabal de la dependencia de laeducación respecto de la sociedad. Las teorías que mayor repercusión tuvieron y que alcanzaron un mayor nivel de elaboración fueron:
• “Teoría del sistema de enseñanza como violencia simbólica”. (Bourdieau-Passeron)
• “Teoría de la escuela como Aparato Ideológico del Estado (AlE)”. Baudelot y Establet)
• “Teoría de la escuela dualista”. (Althusser)

Por último cabe mencionar lasteorías pedagógicas criticas propiamente dichas, esta revalorizan el papel de los sujetos y movimientos sociales tanto en las definiciones de política educativa como en la vida cotidiana de las escuelas; la potencialidad problematizadora, crítica y liberadora del conocimiento. Las corrientes que se ubican en estas teorías son:
• Pedagogía de la liberación (Paulo Freire)
• Pedagogía de laresistencia ( H. Giroux, Peter Mac Laren)



La pedagogía es necesaria para formar un maestro; ella le otorga la capacidad de ser intérprete y traductor de lo que ocurre en el ámbito educativo; le permite comprender el proceso formativo, la ciencia y la cultura; la pedagogía debe encarnar todo lo que hay de humanidad en el maestro, porque es la disciplina que posibilita relaciones con laciencia, la cultura, la sociedad y la cotidianidad.



Comenzaremos por definir algunos términos educativos como:

Saberes docentes: son aquellos saberes imprescindibles para la actuación del docente, es decir, saberes adquiridos, producto de los intercambios culturales, sociales y políticos, los cuales coadyuvan con la construcción de la profesionalidad

Pedagogía: es el campo del saber que...