Educacion

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  • Publicado : 27 de agosto de 2012
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Hicks sugiere examinar la experiencia propia, es decir, el identificar momentos o situaciones que se consideren pacíficos en la cotidianidad, para así, reconocer ideas más dinámicas y centradas en laacción. Promover esto es una de las tareas de los educadores de la paz.
La violencia por su parte, afirma también ha de contemplarse en sus distintas dimensiones, reconociendo una violencia directa,en donde las personas resultan dañadas físicamente de algún modo y una violencia soterrada o estructural, caracterizada por la opresión de una sociedad a determinados grupos, por lo cual es un hechoque “Todo lo que impida a los individuos poder desarrollar plenamente su potencial o que les condene a vivir en la pobreza o en la negación de unos derechos humanos básicos, está infligiendo unaviolencia de modo tan certero como la violencia directa que constituye el centro de la atención de los medios de comunicación”

En las prácticas de formación, asevera Hicks, la lógica de obediencia alprofesor hace que el alumno pierda o devalúe su propio sentido de si mismo, lo que se nota en la relación con compañeros y allegados. Por tanto, una imagen positiva de la paz concibe la constitución deun sentido positivo de si mismo y es allí donde cobra relevancia una pedagogía de apoyo que involucre el respeto por los niños, los derechos, la tolerancia y una disposición de aprender de suconducta.

Igualmente, el conflicto también ha de mirarse en su fase positiva, pues este es inherente a la vida en sociedad, por tanto, “lo que reconoce la educación para la paz es que el conflictoconstituye a menudo un trampolín del desarrollo; no postula la eliminación del conflicto sino que busca modos creativos y no violentos de resolverlo””
La perspectiva de la solución no violenta deconflictos que se dirige a ganar todos, rompiendo con la dicotomía tan pronunciada en el sistema económico entre ganadores y perdedores, demanda un sentido de la responsabilidad personal que aún está por...
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