Educacion

Diplomado RIEB 2009 Módulo 3: Evaluación para el aprendizaje en el aula. Bloque 8 Liliana Ochoa M.

ACTIVIDAD #41
REVISE CADA UNA DE LAS SITUACIONES DE EVALUACIÓN EN EL AULA.
¿QUE ASPECTOS CON RELACIÓN A LA EVALUACIÓN RECONOCE EN CADA UNA DE LAS SITUACIONES DESCRITAS? ¿EN QUE SENTIDO CADA UNA DE LAS PRÁCTICAS DESCRITAS PERMITEN? A. B. C. D. ESTIMULAR EL TRABAJO EN EL AULA APRENDER DE LOSERRORES ESTABLECER MODELOS CERRADOS DE EVALUACIÓN IMPLICAR A LOS ALUMNOS EN SU PROCESO DE APRENDIZAJE.

SITUACION 1 Es un tipo de evaluación tradicionalista, autoritaria, evaluación cuantitativa, modelos cerrados de evaluación, no estimula el trabajo en el aula y no implica a los alumnos en el proceso de aprendizaje. SITUACION 2 Criterios muy definidos por parte del profesor, no permite otrasopciones en las respuestas del examen aprende de los errores, no estimula el trabajo en el aula, no implica a los alumnos en el proceso de aprendizaje. SITUACION 3 Se involucra la evaluación y co-evaluación, aprende de los errores, no es un modelo cerrado de evaluación, implica a los alumnos en el proceso de aprendizaje. Estimula al alumno en el aula. Hay evaluación constante, existe laretroalimentación por parte de todo el grupo y el profesor, la evaluación (formativa) tal como la aplica en el momento le permite al profesor darse cuenta de las posibles carencias y fortalezas en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

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ACTIVIDAD #42
CUADRO 16. ACTIVIDAD DE EVALUACION
¿Qué evidencia deaprendizaje puede esperar el docente al proponer a sus alumnos un ejercicio de este tipo? La comprensión correcta de la lectura, la obtención de datos exactos de la lectura, ortografía y redacción de textos. Identificar los diferentes tipos de texto. ¿Cuál es su opinión con relación a la progresión que ofrece este aprendizaje en 1° y 6° grado? Pienso que todo inicia de lo más fácil o básico como en primeraño vemos la Iniciación a la lectura, por lo tanto las actividades elegidas deben desarrollar esta habilidad en el niño, en sexto grado la lectura tiene otro tipo de enfoque, no solamente se usa para “leer” si no se agregan otro tipo de elementos ligados a la lectura. Como la lectura de textos literarios Se parte de lo más sencillo: Identifica, encuentra, emplea, etc., son las consignas, todo enrelación al desarrollo de competencias lingüísticas. En este grado la progresión se visualiza en la forma de usar la lingüística. ¿Qué otras evidencias incorporaría para identificar estos aprendizajes? Lecturas de temas literarios de moda o de interés del alumno para afirmar el uso correcto de signos de puntuación al momento de leer, así como la entonación y modulación de la voz.

Actividad deEvaluación de la lectura

Ejemplo español primer grado

Diferencias entre mayúsculas y minúsculas; uso de minúsculas y mayúsculas.

Ejemplo español sexto grado

Diferencias entre tipos de texto (informativos y de opinión) elementos que conforman una nota

Identificación de nombres propios y nombres de objetos. A través de actividades de escritura o formación de palabras con materialllamativo. Como elaborar una nota informativa.

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informativa.

ACTIVIDAD #43
CUADRO 17. ACTIVIDAD DE EVALUACION

BLOQUE III NO SOY UN ROBOT, TENGO RITMO Y CORAZON Aprendizaje Esperado:  Mejora su coordinación y el control dinámico del cuerpo, a partir de diferentes secuencias rítmicas. Incrementa su experiencia motriz de modo que pueda transferirla a situaciones problemáticas que le presenten. Conocimientos: (contenido)  Conceptual: Identificar elementos rítmicos y motrices que forman una composición rítmica. Actitudinal: Trabajo en equipo, confianza para desempeñarse dentro de la actividad.

ASIGNATURA: EDUCACION FISICA ¿Cuáles son las actividades informales que realizará para...