Educacion

El sistema de Bellack y Davitz (1963) está basado en los filósofos analíticos que se interesaban principalmente por problemas del lenguaje. Se basa en tres supuestos:

 El primero señala que eldiscurso de la clase se interpreta dentro del esquema de juegos del lenguaje.
 El segundo es que el significado de una palabra es su empleo del lenguaje.
 El tercero señala que cualquier tipo deenunciado dado en clase puede llevar a diferentes interpretaciones según el punto de vista desde el que se analice.

El sistema de Hughes (1959) para analizar la interacción de la clase es similar ycomplementario al de Flanders y se centra en el comportamiento del profesor, más en concreto en las funciones que realiza utilizando 7 categorías de funcionamiento y una secuencia de subcategoriasdentro de cada sector principal. Las funciones del profesor son: control, imposición, facilitación, desarrollo de contenido, respuesta personal, afectividad positiva y negativa.

El sistema quedesarrollo Flanders para analizar la relación profesor alumno ha generado una diversidad de sistemas que han permitido investigar el comportamiento del profesor. Esta técnica de análisis deriva del trabajoanterior de algunos autores.
Un antecedente es el estudio de Anderson (1945) sobre la conducta dominante y socialmente integradora del profesor. Se comprobó que los docentes donde antes creaban en susaulas un clima generalmente dominante y sus alumnos se distraían con facilidad.
Flanders describe al docente integrado como la persona que acepta apoya y aclara los ideales de los estudiantes. Sinembargo, el docente dominante tiende a enfocar únicamente sus propias ideas y conocimientos y da instrucciones y críticas a los estudiantes. Flanders interpreto estas dos conductas en términos deinfluencia ejercida por el profesor:

• La influencia indirecta se relaciona con los contactos integradores y se define por el tipo de conducta en la que se aceptan sentimientos, alaba o anima y acepta...