Educacion
Páginas: 12 (2844 palabras)
Publicado: 10 de septiembre de 2012
ACTIVIDAD NO. 2
Criterios operativos de los Estándares de Gestión para la Educación Básica [1]
Para realizar con mayor precisión la autoevaluación de la escuela es importante revisar los criterios operativos de cada estándar, lo que hace posible diseñar con mayor pertinencia su planeación escolar.
Los estándares, con sus respectivos criterios, se convierten en ejes articuladoresde los objetivos y contenidos de los programas y proyectos federales, estatales o comunitarios, así como de las iniciativas de diversas instituciones y organizaciones de la sociedad civil que se disponen para apoyar la mejora y transformación de la escuela.
En tal sentido, los estándares y sus criterios operativos perfilan cómo generar estas articulaciones, para favorecer el mayoraprovechamiento de sus beneficios y aportaciones y su contribución al aseguramiento del logro académico y al desarrollo integral de los estudiantes.
A continuación se presentan 20 estándares de gestión para la educación básica con la finalidad de que se evalúe cada uno de los estándares con sus respectivos criterios operativos, con la finalidad de que se evalúe en qué porcentaje se logra, asícomo objetivos que quedan pendientes por atender:
DIMENSION PEDAGOGICO CURRICULAR
|ESTÁNDAR 1 FOMENTO AL PERFECCIONAMIENTO PEDAGÓGICO |% |Aspectos a mejorar |
| |Logro | |
|En la escuela:| | |
|• El director participa en la capacitación y/o actualización de sus |100 | |
|maestros. | | |
|• Los profesores buscan y están motivados para asistir acursos de |30 |Que los cursos de capacitación |
|capacitación y actualización profesional, relevantes para el contexto de su| |sean impartidos por |
|escuela. | |especialistas |
|• Los profesores conversan sobre los desempeños de los demás,apoyan en la |20 |Existe individualismo |
|definición de estrategias de mejora de los desempeños docentes y se | | |
|retroalimentan de manera profesional. | | |
|• Se evalúan los resultados del perfeccionamiento de los profesores,al |100 | |
|considerar los resultados de los desempeños de los alumnos. | | |
|• Las acciones de perfeccionamiento docente ofrecidas por el sistema |100 | |
|educativo se analizan y valoran en reuniones con todos los profesores. || |
|ESTÁNDAR 2 PLANEACIÓN PEDAGÓGICA COMPARTIDA |% de logro |Aspectos a mejorar |
|Los docentes: | | |
|• Conversan para intercambiar experiencias sobre la planificación|20| Comunicación |
|de sus clases. | | |
|• Comparten modalidades diferentes de su planeación didáctica |50 |Ser mas cooperativo |
|para atender diferentes tipos de alumnos. | |...
Criterios operativos de los Estándares de Gestión para la Educación Básica [1]
Para realizar con mayor precisión la autoevaluación de la escuela es importante revisar los criterios operativos de cada estándar, lo que hace posible diseñar con mayor pertinencia su planeación escolar.
Los estándares, con sus respectivos criterios, se convierten en ejes articuladoresde los objetivos y contenidos de los programas y proyectos federales, estatales o comunitarios, así como de las iniciativas de diversas instituciones y organizaciones de la sociedad civil que se disponen para apoyar la mejora y transformación de la escuela.
En tal sentido, los estándares y sus criterios operativos perfilan cómo generar estas articulaciones, para favorecer el mayoraprovechamiento de sus beneficios y aportaciones y su contribución al aseguramiento del logro académico y al desarrollo integral de los estudiantes.
A continuación se presentan 20 estándares de gestión para la educación básica con la finalidad de que se evalúe cada uno de los estándares con sus respectivos criterios operativos, con la finalidad de que se evalúe en qué porcentaje se logra, asícomo objetivos que quedan pendientes por atender:
DIMENSION PEDAGOGICO CURRICULAR
|ESTÁNDAR 1 FOMENTO AL PERFECCIONAMIENTO PEDAGÓGICO |% |Aspectos a mejorar |
| |Logro | |
|En la escuela:| | |
|• El director participa en la capacitación y/o actualización de sus |100 | |
|maestros. | | |
|• Los profesores buscan y están motivados para asistir acursos de |30 |Que los cursos de capacitación |
|capacitación y actualización profesional, relevantes para el contexto de su| |sean impartidos por |
|escuela. | |especialistas |
|• Los profesores conversan sobre los desempeños de los demás,apoyan en la |20 |Existe individualismo |
|definición de estrategias de mejora de los desempeños docentes y se | | |
|retroalimentan de manera profesional. | | |
|• Se evalúan los resultados del perfeccionamiento de los profesores,al |100 | |
|considerar los resultados de los desempeños de los alumnos. | | |
|• Las acciones de perfeccionamiento docente ofrecidas por el sistema |100 | |
|educativo se analizan y valoran en reuniones con todos los profesores. || |
|ESTÁNDAR 2 PLANEACIÓN PEDAGÓGICA COMPARTIDA |% de logro |Aspectos a mejorar |
|Los docentes: | | |
|• Conversan para intercambiar experiencias sobre la planificación|20| Comunicación |
|de sus clases. | | |
|• Comparten modalidades diferentes de su planeación didáctica |50 |Ser mas cooperativo |
|para atender diferentes tipos de alumnos. | |...
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