Educacion

INTRODUCCIÓN.

Vamos a hacer en este artículo un breve repaso de la historia de la Educación Infantil así como su evolución hasta nuestros días. También vamos a ver brevemente cuáles son las teorías y autores que más han influido en ella.
La Educación Infantil ha sido motivo de preocupación y estudio por parte de muchos autores; cada uno de ellos ha aportado una serie de innovacionesencaminadas a mejorar el proceso educativo en ese momento.
Así, vamos a hacer un breve repaso cronológico de las teorías pedagógicas y de las psicológicas, que son las que más han influido.

1) Pasado y presente de la educacion infantil, procedente historico y primeros pasos.
TEORÍAS PEDAGÓGICAS.
EDAD ANTIGUA.
En esta época nos encontramos con los primeros autores que preocuparon por la EducaciónInfantil y resaltaron la importancia del entorno en el proceso educativo. Así, en esta etapa tenemos a Platón, Aristóteles y Quintiliano.
Pasamos al SIGLO XVII, ya que la Educación Infantil ha estado marginada desde la Antigüedad hasta este momento, en el que se le empieza a dar importancia otra vez debido al cambio de mentalidad que se produce en Europa. Así, en este periodo destaca Comenio, quenos habla de la “Escuela materna”, considerando la educación familiar, sin salir del hogar.
A continuación, vamos a pasar al SIGLO XVIII, en el que destaca Rosseau, que abogaba por la no intervención del profesor, a través del principio, “dejar madurar la infancia en el niño”. Rosseau, introduce la corriente Naturalista.
Entre los siglos XVIII y XIX, entre la Ilustración y el Romanticismo, aparecela figura de Pestalozzi, que basa su proceso de enseñanza en las leyes de desarrollo del individuo, estableciendo diferentes pasos que aún perduran en la actualidad:
- de lo cercano a lo lejano.
- de lo simple a lo complejo.
- de la parte al todo.
- de lo concreto a lo abstracto.
Pestalozzi considera la educación como el único camino hacia la autonomía.
En el SIGLO XIX, destaca el pedagogoalemán Fröebel, este autor creó los jardines de infancia denominados “kindergarten”, que poco después se extenderían por toda Europa. Estos jardines tenían dos partes: una de ellas se dedicaba al trabajo individual y otra al trabajo colectivo. Para Fröebel, la intuición era una de las piezas claves del aprendizaje.
Algunas de las piezas de su método son puerocentrismo, autoactividad ycooperación.
SIGLO XX, en los umbrales de este siglo, aparece un movimiento renovador denominado la “Escuela Nueva”, favorable a modificar las estructuras que la educación había tenido hasta este momento. La Escuela Nueva se caracteriza por ser una escuela:
- paidocéntrica, porque el niño es el centro en torno al que se organizan los contenidos y las actividades.
- vitalista, el niño aprende para lainserción en la vida.
- activa, porque pone en juego toda la actividad psicomotora.

Entre las corrientes que la componen, tenemos:
Corriente biológica y psicológica de Ovidio Decroly.
Corriente biológica y antropológica de María Montesori.
Corriente ideológica y espiritualista de las Hermanas Agazzi.
Corriente de la pedagogía de la acción de Claparede.
Corriente cooperativa de Freinet.Corriente Pragmática y Experimentalista de Kilpatric.
Escuela Moderna de Francisco Ferrer y Guardiá.

CORRIENTES PSICOLÓGICAS.
Dentro de las corrientes psicológicas, nos encontramos con los siguientes modelos que vamos a ver a continuación:
Modelo conductista. Sus máximos representantes son Paulov, Watson y Skiner.
Modelo cognitivo. Sus máximos representantes son Piaget, Bruner Ausubel yVigotsky.
Modelo ecológico-contextualista. Aquí destaca Fervestein

EVOLUCIÓN DE LA EDUCACIÓN INFANTIL.
La Escuela de Educación Infantil ha ido evolucionando desde la Escuela Nueva hasta nuestros días, pues se han ido incorporando los aspectos más avanzados que desde la pedagogía y la psicología ha ido apareciendo.
Por todo esto, la Escuela de Educación Infantil ha pasado de tener un carácter...