educacion

Páginas: 3 (689 palabras) Publicado: 1 de octubre de 2014
ESTRATEGIAS DE LA EXPRESION ORAL
1. Estrategias de expresión oral Daniel cazzani Tipologías de ejercicio de expresión oral Técnica Tipo de respuesta 1. Dramas 9. Repetición 2. Escenificaciones 10.Llenar espacios en blanco 3. Juegos de rol 11. Dar instrucciones 4. Simulaciones 12. Solución de problemas 5. Diálogos dirigidos 13. Torbellino de ideas 6. Juegos lingüísticos 7. Trabajo de equipo 8.Técnicas humanísticas Recursos materiales Comunicaciones Especificas 14. Historia y cuento 19. Exposición 15. Sonidos 20. Improvisación 16. imágenes 21. Hablar por teléfono 17. Test, cuestionarios,etc. 22. Lectura en voz alta 18. Objetos 23. Video y cinta de audio 24. Debate y discusiones
2. Dramas A partir de diversa técnicas, el alumnado, en pequeños grupos, asume distintos roles y crea unasituación en la que se desarrolla un conflicto dramático para representarlo tras una breve preparación. Escenificaciones Preparar un texto teatral para representarlo ante un público Juegos de rol Seasume un rol y se interactúa de forma espontánea en una situación comunicativa Simulaciones Situación comunicativa en la que hay que resolver un problema; cada participante asume un rol y cuenta con untiempo previo para preparar sus intervenciones.
3. Dos alumnos practican de forma controlada determinadas funciones lingüísticas, ya estudiadas anteriormente. Se trabaja en los primeros niveles deenseñanza Diálogos dirigidos Juegos lingüísticos Es el más ambiguo y existe una gran variedad de juegos tradicionales a los que se jugaban como: Enigmas A partir de un enigma, los participantesformulan preguntas para resolverlo a las que se les responderá SÍ o NO Adivinanzas Formular adivinanzas a partir de fórmulas sencillas Trabajo en equipos Ofrecen un conjunto variado de técnicas para lainteracción Se reparte la información entre los miembros de un grupo y entre todos deben recomponerla Rompecabezas
4. Técnicas humanísticas Los alumnos no son maquinas de aprender o memorizar, si no...
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