Educacion

Crisis del sistema educativo en Guatemala: Necesidad de una redefinición

Mario Polanco Director General

Grupo de Apoyo Mutuo –GAM– a calle zona Ciudad de Guatemala C A Teléfonos: ( ) • Fax ( ) director@gam org gt http://www gam org gt Orlando Blanco Director General Centro Internacional para Investigaciones en Derechos Humanos –CIIDH– a calle zona Ciudad de Guatemala C A Teléfonos: ( ) •Telefax: ( ) ciidh@intelnett com Gilberto Robledo Representante de AGIP en Observatorio Ciudadano Sótano Edificio del Ministerio de Finanzas Públicas de Guatemala C A Telefax: ( ) Humberto Espinoza Investigador Carmelina Villeda Coordinadora de Proyecto
ISBN: Diseño portada Angela Morales Corrección estilo Jaime Bran

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Serviprensa S A a avenida zona Tel •

ContenidoAntecedentes El maestro y la escuela como instituciones históricas La educación en la reforma liberal La educación en el proceso revolucionario de La contrarrevolución de y los destinos de la educación Transición del maestro de sujeto individual a sujeto social La revolución del : Emergencia del magisterio a la vida sociopolítica El movimiento magisterial previo a los Acuerdos de Paz La lucha magisterialposterior al La lucha magisterial en el gobierno de la Democracia Cristiana Guatemalteca Los acuerdos entre las Unidad de Acción Sindical y Popular (UASP) y el gobierno demócratacristiano Características de la conflictividad Estado trabajadores a partir de Dinámicas que han seguido los conflictos entre gobierno y organizaciones de trabajadores del Estado La reforma educativa en el marco de losAcuerdos de Paz El movimiento magisterial posterior a los Acuerdos de Paz La lucha magisterial con el gobierno de Arzú La lucha magisterial con el gobierno de Portillo Características del movimiento magisterial en este período

El movimiento magisterial en el gobierno de Berger Proceso de gestación de la conflictividad actual Cronología del conflicto Proceso de diálogo y negociacionesIdentificación de los principales problemas Identificación de principales actores Características principales del conflicto actual Perspectivas del diálogo y la negociación Las fallas del Estado Breve referencia a las condiciones coyunturales de algunos de los parámetros Gobernabilidad liderazgo equilibrios y futuro del Estado Identificación de escenarios Hacia dónde va el proceso de diálogo maestrosgobierno Identificación de soluciones y propuestas alternativas Conclusiones y recomendaciones Conclusiones Recomendaciones Fuentes de consulta y bibliográficas

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Antecedentes

“Y me hice maestro que es hacerme creador”

José Martí

El maestro y la escuela como instituciones históricas istóricamente la figura delmaestro a la par de la figura del sacerdote católico y del cacique como representación del poder económico han constituido los ejes del poder real que a la par de la figura del alcalde y la del comandante militar como representantes del poder formal tomaban y dirigían las decisiones más importes de los pueblos y/o municipios Así el maestro como el cura fueron sujetos obligadamente consultados anteeventos de trascendencia económica social cultural y/o política eventualmente a ser convocados para conformar consejo de notables a quienes correspondió en momentos de crisis política definir o decidir los destinos de la coyuntura local regional o nacional El maestro en sí mismo ha representado una verdadera institución parafraseando a Napoleón Bonaparte “yo soy la escuela y la escuela soy yo” Elmaestro investido de toda una autoridad donde cobra sentido la afirmación de que el conocimiento y la información son poder El poder del maestro ha derivado de su condición de ser maestro de su propia esencia implícita en el origen y las funciones trascendentales

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que a este personaje le ha depositado la historia...