Educacion

LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE DE LOS VALORES EN LA EDUCACIÓN DEPORTIVA THE EDUCATION AND THE LEARNING OF THE VALUES IN THE SPORTS EDUCATION
Gómez Rijo, A.
Maestro especialista en Educación Física. Licenciado en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte. agomrij@gobiernodecanarias.org

Recibido 12 mazo 2005 RESUMEN Dado el alto índice de conflictividad que hallamos en las aulas, se haceharto necesaria la inclusión explícita de los valores en el ámbito educativo y deportivo. Pero, para hablar de una enseñanza deportiva educativa, debemos trascender del aprendizaje de lo meramente motriz para auspiciar otros ámbitos que tradicionalmente han sido soslayados como el cognitivo y, sobre todo, el moral. A este respecto, debemos tener en cuenta que la escuela es un sistema abiertoinfluenciado por diversos factores tanto extraescolares como escolares. En lo que se refiere al “¿qué podemos hacer?”, los diálogos clarificadores y los debates se convierten en recursos fundamentales por la facilidad con la que se pueden incluir en la dinámica de la clase.

ABSTRACT In view of the high index of conflict that we find in the classrooms, the explicit incorporation of the values becomesfed up necessary in the educational and sports area. But, to speak about a sports educational education, we must come out of the learning of the merely motive thing to support other areas that traditionally have been ignored as the cognitive one and, especially, the mulberry tree. In this regard, we must bear in mind that the school is an opened system influenced by diverse factors so muchout-of-school as students. Regarding " what can we do? ", the dialogues clarifiers and the debates turn into fundamental resources for the facility with the one that can be included in the dynamics of the class.

Palabras clave: extraescolares.

valores,

Educación

Deportiva,

factores

escolares

y

Key words: Values, Sports Education, school and out-of-school factors

1. INTRODUCCIÓNSin temor a equivocarnos, cabría decir que la actual situación en que se halla el docente podríamos catalogarla de “huérfanos sociales”. Por un lado, la sociedad no reconoce la relevancia social del docente ni su labor profesional, lo que conlleva una falta de respeto de la sociedad hacia la profesión docente y, por ende, una falta de respeto del alumno hacia el profesor, puesto que el primero yano reconoce en el segundo a esa figura modelo en la que subyace la autoridad (aunque sólo sea la del conocimiento). Pero, por otro lado, cada vez se le asignan más responsabilidades al docente, de tal forma que ahora es profesor, y muchos otros roles sociales de los que carece competencia para abordarlos con satisfacción y éxito. Aún así, dentro del abigarrado de funciones que en la actualidad sele asignan al profesorado, una de las que mayor preocupación suscita es la de la educación en valores en el alumnado. Papel tradicionalmente asignado a la familia, y que tras el eclipse moral que sufre ésta (Savater, 1998) podríamos decir que se está produciendo un giro copernicano donde instrucción, enseñanza y educación se funden en un abrazo semántico para dejar en manos del profesoradofunciones que, en un principio, no le competían. Somos conscientes de que para que una educación sea efectiva ha de ser afectiva, pero bien es cierto que existen contextos donde esta labor se complica de forma extraordinaria ya que no se dan las condiciones óptimas para desarrollar este trabajo (por ejemplo, predisposición del alumnado -y lo que es aún peor, del profesorado-). Por eso, no podemossoslayar que la realidad nos ha convertido en “extractores” de lo mejor de nuestro alumnado y no sólo de lo intelectual sino, y con la misma relevancia, de lo moral. Ahora bien, de entre todos los ámbitos desde la que se puede (y se debe) abordar esta educación, vamos a centrarnos en uno: la Educación Física y Deportiva. Y bajo este contexto podemos formularnos algunas preguntas que pueden servirnos...