Educacion

Contenido:
1. Planificación. Introducción
1.1 Algunas definiciones
1.2 Anatomía del cambio
1.3 La educación
1.4 Un proceso administrativo
2. La educación como un proceso administrativo. Introducción a un enfoque
sistemático de la educación
2.1 Administración y responsabilidad
2.2 Descripción del enfoque sistemático como un proceso de diseño
2.3 Algunos supuestos
2.4 Resumen delanálisis de sistemas
2.5 El análisis de sistemas, el enfoque sistemático y la planificación
3. Determinación de las necesidades educativas
3.1 La evaluación de necesidades es un análisis de discrepancias
3.2 Tres dimensiones posibles para una evaluación de necesidades
3.3 Como utilizar los informes de evaluación de necesidades
3.4 Resumen de la evaluación de necesidades
4. Análisis de misiones
4.1¿En qué consiste una misión?
4.2 Elementos del análisis de misiones
4.3 Objetivos de misión
4.4 Requisitos de ejecución
4.5 Obstáculos
4.6 Cómo especificar un objetivo de misión
4.7 Perfil de misiones
5. Análisis de funciones
5.1 Niveles del análisis de funciones
5.2 Reglas del análisis de funciones
5.3 Algunas indicaciones sobre como realizar un análisis
5.4 Cómo realizar un análisisde funciones
5.5 El análisis de funciones y la factibilidad
6. Análisis de tareas
6.1 Las dos etapas básicas del análisis de tareas
7. Análisis de métodos y medios
7.1 ¿En qué consiste un análisis de métodos y medios?
7.2 ¿Cuándo debe iniciarse el análisis de métodos y medios?
7.3 ¿De qué fuente procede la información sobre métodos y medios?
7.4 ¿Debe efectuarse un análisis de métodos ymedios para cada una de las
funciones y tareas?
7.5 ¿Cómo se compilan y almacenan datos sobre métodos y medios?
7.6 ¿Debe resumir el analista de sistemas el análisis de métodos y medios?
7.7 ¿Cómo se obtienen los métodos y medios?
7.8 Procedimiento para efectuar un análisis de métodos y medios
7.9 ¿Resulta confuso?
7.10 El análisis de métodos y medios como un estudio de viabilidad
8. Cómorealizar lo planificado
8.1 Como seleccionar estrategias de solución entre las alternativas
8.2 Implantación
8.3 Determinación de la eficacia de la ejecución
8.4 Como revisar en caso necesario
9. Cómo planificar lo que se hace
9.1 Cómo iniciarse en la planificación de sistemas
9.2 Hacia una posible taxonomía de la planificación educativa
9.3 Hacia una mayor precisión en el enunciado yutilización de metas y
objetivos
10. Algunos enfoques teóricos de la planeación
11. Macroplaneación del sistema educativo nacional
12. Microplaneación regional
13. Desconcentración educativa
14. Educación comunitaria
15. Prospectiva educativa
16. Retos del futuro
17. Metodología para realizar pronósticos educativos
18. Administración y planeación
19. Objetivos institucionales
20. Diagnósticooperacional
21. Metas de trabajo
22. Formulación y administración de proyectos
23. El sistema de planeación y el diagnóstico de la educación superior

Planeación. Introducción
El primer punto de la planificación es la definición de un objetivo. Un objetivo es un resultado que esperamos obtener del plan que vamos a construir.
Es conveniente distinguir entre objetivos y valores. Valores sonconsecuencias globales deseadas a muy largo plazo, mientras que los objetivos son consecuencias que se esperan obtener en un relativamente corto plazo de tiempo.
“Con los valores definimos cómo queremos el mundo futuro y la forma ideal de cómo nos gustaría vernos en él. Los valores tienen características especiales: no pueden ser alcanzados, no pueden ser poseídos como objetos, ni puedenconseguirse permanentemente. Son direcciones en la vida, y como tales nos indican un camino, no una meta a alcanzar. Cuando caminamos hacia nuestros valores podemos encontrar señales que sobrepasamos, objetivos que alcanzamos, que son pequeños pasos que vamos dando y nos señalan nuestros avances; pero lo importante no es alcanzar esas señales, sino seguir el rumbo fijado”.[1] En contraposición, los...