Educacion

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¿SABES REALMENTE QUÉ ES UN PARADIGMA?
Francisco Acosta Ruiz
Universidad Politécnica CUJAE, Cuba
1. INTRODUCCIÓN
A diferencias de otras ciencias, en la que la mayoría de los conceptos tienen para la comunidad
científica —y para el público— un significado claro, sin lugar a ambigüedades, en las Ciencias Sociales
cada vez resulta más frecuente encontrar palabras que responden a “significadosautorales”, es decir,
nacidos a la luz de una teoría o contexto establecido por cierto autor, alcanzando el hecho relevancia tal que
el nuevo concepto —o la nueva acepción— es rápidamente acuñada y pasa a la literatura mundial y al uso
frecuente en el lenguaje cotidiano. En la actualidad, tal circunstancia la encontramos con marcada presencia
en las Ciencias Pedagógicas.
Ocurre entonces que seproduce así una amalgama conceptual, un spaghetti de definiciones que
terminan por hacer intraducibles el sentido universal que debieran tener palabras como: «pedagogía»,
«educación», «enseñanza», «instrucción» y «didáctica», entre otras, a las que se suman términos de
significado todavía más “abierto”, como son: «técnicas», «métodos», «habilidades», «estrategias», etc. De
tal suerte, lasconsecuencias las paga el educador “de la calle”, ése al que día tras día le corresponde llevar
a la escuela “el pan de la enseñanza”, pues termina por perderse en medio de este lenguaje amorfo, por
demás sobrecargado de referencias, que ni siquiera pudiera definirse como “Esperanto científico” (pues el
Esperanto es un lenguaje como el que más, y para sus practicantes no hay problema alguno decomunicación), provocando, en definitiva, que el maestro interesado en acometer seriamente su
actualización profesional (probablemente un joven maestro en formación), choque con dificultades de
comunicación que en no pocos casos lleguen a resultar infranqueables. Pero el mayor peligro pudiera
aparecer en el momento más imprevisto, si el aspirante termina malinterpretando el sentido que lacomunidad científica da a cierto diccionario de términos no escritos, y quede en un status profesional que
pueda conducirlo al “ridículo académico” en el momento más inoportuno y desfavorable que alguien pudiera
imaginar.
Por supuesto, basta ojear un diccionario enciclopédico para comprobar que se trata de un hecho
común, pues miles de palabras toman uno u otro significado en dependencia delcontexto. La importancia
actual de esta problemática es tal que un autor tan renombrado como Monereo (1997), se ve en la
necesidad de comentar el asunto en las primeras páginas de una de sus obras más referenciadas,
expresando que:
“Una rápida ojeada a la bibliografía reciente sobre temas educativos en nuestro país (España) basta para darse
cuenta de la confusión terminológica que supone, endeterminadas ocasiones, la utilización de términos distintos en
calidad de sinónimos, o bien la distribución de diferentes significados a un mismo término según los autores o la
perspectiva teórica adoptada. No es, pues, infrecuente encontrar trabajos de divulgación , ejemplo de programaciones e
incluso investigaciones en que las nociones de técnica, procedimiento, método, estrategia o habilidad sonusadas de
forma confusa o, en el mejor de los casos, indiferenciada.”(18).
El presente trabajo se propone mostrar con algunos ejemplos tomados del lenguaje aparentemente
común, hasta que punto esta problemática nos envuelve y puede llegar a tener las implicaciones que
Acosta Ruiz, F: ¿Sabes realmente qué es un paradigma?
Revista Iberoamericana de Educación (ISSN: 1681-5653)
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hemosmencionado. Se hace un alto especial en la palabra “paradigma”, en su doble contexto lingüístico y
epistemológico.
Probablemente sea ya demasiado tarde para lograr establecer acuerdos o normativas, pero
reflexionar sobre esta problemática, y someterla a discusión en el marco de un evento científico, pudiera ser
un buen primer paso hacia la búsqueda de un diccionario internacional de términos de...
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