Educación Inclusiva: Interés De La Psicología Educacional Desde La Mirada De La Teoría De La Complejidad.

Educación Inclusiva: Interés de la Psicología Educacional desde la mirada de la teoría de la complejidad.

Inclusive Education: Interest of the Educational Psychology from the point of view of the complexity's theory

Paula Icarte Toro, Psicóloga Educacional
Psicóloga proyecto de Integración Escolar
Magistrante Psicología Educacional Universidad Santo Tomás
Paula.icartet@gmail.comResumen

El presente trabajo pretende abordar un análisis reflexivo-crítico de la problemática que existe en nuestros días el desarrollo de la Educación Inclusiva en Chile, resultando ser de interés para la Psicología Educacional, vista esta como una disciplina de cambio dentro del marco de la atención a la diversidad, la cual se inserta cada vez más en las escuelas regulares de nuestra sociedad y asu vez seriamente en la necesidad de ver la vida de un modo complejo y lograr abandonar decididamente los paradigmas simplistas para poder mejorar el ejercicio del trabajo en la educación.

Palabras claves: Educación Inclusiva, Psicología Educacional, Complejidad.

Abstract
 The present work tries to approach a reflexive-critical analysis about the problematic that exists nowadays InclusiveEducation development in Chile, turning out to be the interest for educational psychology, seen as a practice inside the frame of attention to diversity, which has been increasingly inserted in the regular schools of our society and at the same time the serious need to see life in a complex way and firmly manage to leave the simplistic paradigms in order to improve the work of education exercise.Key words: Inclusive Education, Educational Psychology, complexity.

Me interesa trabajar el tema de la educación inclusiva, puesto que considero que actualmente está mal abordada en la práctica de la educación en nuestro país, debido a que no se clarifican los conceptos y mucho menos se dispone de educar a la sociedad de forma directa con esta temática, debido a que los conductos que hangenerado la idea de educación inclusiva vienen dados por el anhelo de contribuir a la construcción de una sociedad más justa, democrática y fraterna, sin antes hacer el cambio de paradigma simplista al paradigma de la complejidad, por lo que no hay un esfuerzo por entender lo complejo de los funcionamientos o dinámicas desde su estado natural (el caos o complejidad) para así bien reflexionarposteriormente en su desarrollo más factible.

Por esta razón, no existe un conocimiento acabado de la educación inclusiva en nuestro país, no así en otros países, como es el caso de Canadá que ya no es tema de discusión la inclusión y no tan solo en la educación sino que a nivel macro-social, puesto que es parte intrínseca de la visión de las personas hacia las interacciones, las acciones y lascualidades personales de cada uno en el mundo globalizado y en el marco del respeto por el otro.

Es así como este artículo, pretende comprender de qué trata la educación inclusiva en Chile, donde me pregunto lo siguiente: ¿Qué hacer entonces desde la Psicología educacional para responder a esta dificultad compleja en la educación inclusiva? , ¿cómo reconocer en la complejidad el desafío de laeducación inclusiva en nuestro país? y ¿cómo la Psicología educacional puede aportar en su comprensión desde esta mirada y sus competencias? En este mundo globalizado que requiere despojarse de la visión simplista y de alguna forma lo refleja Labarrere (2006, p.7) en el siguiente apartado:

“… la tarea de la enseñanza puede plantearse como la formación del pensamiento complejo, el desarrollo de lacultura de la complejidad y las competencias para comprender el mundo y la acción del hombre… desde la perspectiva de la complejidad”.

Viendo y tomando en consideración que la educación inclusiva es una realidad que ocurre ahora y en todo el mundo, puesto que una escuela que quiere dar respuesta educativa a las necesidades de sus estudiantes, deberá desarrollar nuevas respuestas didácticas e...