Educación

SINTESIS DEL CAPITULO 8 DE POSNER. “PROPÓSITO Y CONTENIDO DEL CURRÍCULO”

Un currículo no se implementa hasta que un profesor lo usa para enseñar a sus alumnos; es decir considera las realidades de la enseñanza. Doyle 1992; lo cual implica salir adelante con las cinco tareas de la enseñanza: cobertura, dominio, manejo, afectar de manera positiva y evaluación, pero esto no es suficiente, losestudiantes deben aprender el material, en un nivel mínimo de dominio o de profundidad, estas dos tareas representan un dilema para el profesor, entre más profundice en los temas no alcanzará a cubrir todos los temas que plantea el programa. Un currículo nuevo tratará de interferir con la capacidad del profesor para realizar dichas tareas, produciendo cierta resistencia si no es viablepolíticamente entonces ajustarán el currículo a la realidad del salón de clase.

Existen factores que limitan la capacidad del profesor para implementar el currículo y son los factores de encuadre, que si se ven de otro modo pueden ser recursos que posibilitan y mejoran la enseñanza ya que se pueden manipular. Los cambios en un currículo solo ocurren en la medida que cambian las interacciones entreprofesores, estudiantes y materias; los factores que afectan próximamente son: la disponibilidad de los libros de texto y el conocimiento del contenido del profesor después están los de orden superior como el tamaño del presupuesto y los más cercanos como el tiempo disponible: la aptitud del maestro de organización: el agrupamiento por aptitudes y físicos: el espacio y el equipo. En el análisis esimportante determinar cuáles factores de encuadre se pueden modificar y cuánto tiempo requieren para modificarlos. El tiempo es el más precioso recurso del docente, siempre requerimos más tiempopor lo que se convierte en enemigo del docente que enfrenta el dilema cobertura/dominio; es por eso que tratan de lograr un equilibrio entre amplitud y profundidad.Por lo tanto un análisis del currículo delfactor tiempo considera la cantidad total del contenido incluido en el currículo, la dificultad del mismo y la audiencia que lo aprenderá. También afectan la frecuencia de las clases y la duración de la misma. Los encuadres físicos: el espacio físico y los materiales con los que enseña , medio ambiente natural alrededor de la escuela, los caminos hacia la escuela, el ambiente construido de laescuela y los salones de clases, como el laboratorio de ciencias, y el equipo y los materiales proporcionados por la enseñanza y aprendizaje, computadoras,y otras tecnologías, suelen ejercer una influencia conservadora en el currículo, al limitar los cambios a aquellos que se adaptan a las instalaciones físicas con que cuenta la escuela. Los salones no son autónomos, la variedad de eventos siempreestá sujeta a decisiones previas acerca de fondos y asignación de tiempo en niveles gubernamentales superiores: Los requerimientos de los currículos estatales, los requerimientos estatales de graduación, la ayuda para construcción, los requerimientos para la certificación estatal de los docentes, los requerimientos de documentación para los programas federal y estatal, y los mandatos federales,las evaluaciones ordenadas por el estado y los estándares que nos hablan de la naturaleza del currículo y del trabajo del maestro; se concentran en las tareas de cobertura, dominio y evaluación, suelen pedir disminuir el no. de tópicos para profundizar en las ideas principales. Los aspectos para el análisis es determinar que tanto se alinea el currículo con los estándares en términos decobertura comparada con dominio y la inclusión del mismo contenido y habilidades, y evaluar el enfoque par la naturaleza de la disciplina. Los factores organizacionales ejercen una influencia significativa en los cambios curriculares; tales como el tamaño de clase, las principales corrientes políticas, los grupos establecidos por habilidades, y los grupos de currículo: afectan la composición de la...