Educación

PRESENTACIÓN

UNIDAD I.- CURRICULO, DIDACTICA Y EVALUACION

El análisis de esta obra esboza una forma de encarar el programa de estudios como instrumento funcional de la educación.

Preguntas fundamentales que es preciso contestar antes de elaborar cualquier currículo y sistema de enseñanza.

1. ¿Qué fines desea; alcanzar la escuela?
2. De todas las experiencias educativas quepueden brindarse, ¿cuáles ofrecen mayores probabilidades de alcanzar esos fines?
3. ¿Cómo se pueden organizar de manera eficaz esas experiencias?
4. ¿Cómo podemos comprobar si se han alcanzado los objetivos propuestos?

La finalidad de esta obra, consiste no en responder las interrogantes anteriormente expuestas, en el mejor de los casos, ofrece procedimientos mediante los cuales seráposible encontrar las respuestas de acuerdo al criterio personal. Brinda, en suma, un método racional para examinar los problemas del currículo y la enseñanza.

Cada institución de enseñanza es una especie de Universidad en pequeño, en algunos casos, los grupos son mixtos o sólo para varones o mujeres.

¿QUÉ FINES DESEA ALCANZAR LA ESCUELA?

Muchos programas de enseñanza no responden apropósitos definidos. Un profesor se propone formar a una persona bien educada y que enseña su asignatura porque es esencial para una educación completa. Educadores natos, aunque no tienen una concepción clara de sus objetivos, realizan una excelente labor porque intuyen qué es una buena enseñanza. Si se desea planificar el programa enseñanza y mejorarlo en forma constante, es imprescindible teneralguna idea de sus metas. Todos los aspectos, programa son, en realidad, medios para realizar los propósitos básicos de la educación.

Educar significa modificar las formas de conducta humana. La formulación de objetivos a partir, únicamente, de estudios acerca de la vida contemporánea. De ahí que valga la pena utilizar los datos obtenidos en estudios de la vida contemporánea como una de las fuentesindicadoras de posibles objetivos de la educación.

Educación. En este aspecto de la cuestión cabe preguntarse si los datos obtenidos podrían sugerir posibles objetivos educacionales. Finalmente, sugerir los objetivos implícitos en los datos logrados por esta vía.

Es preciso examinar bastantes datos para extraer de ellos algunas interpretaciones relativas a objetivos de la educación ycomprender así con más claridad cuáles son los problemas y cómo puede usarse la información obtenida, para sugerir objetivos.

Estos estudios de la vida contemporánea son una fecunda fuente de información para sugerencias de objetivos.

Los especialistas en asignaturas sugieren objetivos. Los objetivos propuestos son algo más que conocimientos, técnicas o hábitos; abarcan modos de pensamientoo. interpretación crítica, reacciones afectivas, intereses, etc.

El papel de la Filosofía en la selección de objetivos. Por otra parte, ese grupo de objetivos " debe ser muy coherente, para que el estudiante no se debate entre formas de conducta contradictorias. Naturalmente que los mencionados en primer término se considerarán objetivos más importantes.

Papel de una psicología delaprendizaje en la selección de objetivos. Los estudios relativos a la secuencia del desarrollo resultan útiles para decidir cuáles son, los objetivos particulares que convienen específicamente a la secuencia del programa de educación.

Otro tipo de juicio que surge de un estudio de la psicología del aprendizaje es el que se vincula con las condiciones requeridas para aprender ciertos tipos deobjetivos. De esta manera puede comprenderse la importancia considerable de determinar en qué medida debe ser específica la formulación del objetivo, así como también qué tipos de formulaciones sirven como objetivos de la educación. Elite enunciado podrá servir después como filtro de selección de objetivos propuestos.

Formulación útil de objetivos para seleccionar y orientar actividades de...