Educación

ción.
En cada organización confluyen muchos rasgos culturales diferenciados, porque vivimos en sociedades pluralesdonde hemos aprendido a convivir y respetar a la mayor parte de esasmanifestaciones aun siendo distintas a las propias.
Lo que caracteriza a esos rasgos dominantes que tomamos como “la cultura” de nuestra organización es la existencia de una cierta lógica que les presta coherenciaentre sí
¿Puede haber coherencia en la expresión de la pluralidad?
Al igual que ocurría con el curriculum y con la dimensión estructural de la organización, también en la dimensión cultural segeneran contradicciones internas, dela presencia simultánea de una diversidad de rasgos culturales heterogéneos.
El currículum es el núcleo de las organizaciones escolares, por otro lado señalamos aestas como el contexto propio del que se dota al texto curricular, que es, por su parte, el que permite insertar determinados conocimientos generados en un contexto de producción en otros contextos parasu reproducción.
Una de las acepciones más extendidas del currículum ha sido la de selección cultural, y muchas otras preguntas surgen del cruce de las perspectivas curricular y organizativa en elanálisis de la institución escolar.
Currículum y organización no aluden a dos dimensiones separadas, cuya articulación hay que perseguir subordinando la una a la otra o mediante cualquier otra relación.La organización escolar es el contexto específico del texto curricular, en consecuencia el significado del texto depende de su contexto; o dicho de otro modo, lo que el currículum llegue a significarno puede plantearse al margen del contexto organizativo en el que ese currículum se inscribe en su formulación práctica.
Sostendremos que puede existir coherencia dentro de una pluralidad que, enconsecuencia , no debe ser disuelta sino aprovechada para convertir a los centros escolares en lugares donde los diferentes sectores encuentren representados, valorados y estimulados los rasgos que...