Educación

Actividades
Trabajo: Programación de una Unidad Didáctica. Parte 1: Objetivos, competencias y contenidos.
1.- Justificación: área, contextualización y referencias legislativas.
Me parece de vital importancia la correcta programación de las unidades didácticas de los diferentes bloques (el “antes” del acto didáctico), una buena programación puede garantizar un adecuado proceso deenseñanza/aprendizaje ( el “durante”), en el cual, el docente tiene claro las actuaciones a desarrollar durante la clase y más adelante realizar una evaluación correcta de lo planificado anteriormente.
En este caso, la unidad didáctica “Iniciación al balonmano” corresponde al bloque 5 “Juegos y actividades deportivas” del área de educación física del 3er ciclo de primaria, concretamente a 6º.
Este cursoconsta de 24 alumnos en el cual hay uno con necesidades educativas a causa de su hiperactividad.
Las referencias legislativas en las que me voy a apoyar son
- DECRETO 230/2007, de 31 de julio, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas correspondientes a la educación primaria en Andalucía.
- BOJA núm.171: ORDEN 10 de agosto de 2007, por la que se desarrolla el currículocorrespondiente a la Educación Primaria en Andalucía.
- REAL DECRETO 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas de la Educación primaria.
- http://www4.ujaen.es/~emilioml/didactica_de_la_ef/orientaciones_sec_de_contenidos_EF.pdf
Las competencias básicas que intervienen en esta unidad didáctica son:
- La Autonomía e iniciativa personal en lamedida en que emplaza al alumnado a tomar decisiones con progresiva autonomía en situaciones en las que debe manifestar auto superación, perseverancia y actitud positiva, También lo hace, si se le da protagonismo al alumnado en aspectos de organización individual y colectiva de las actividades físicas, deportivas y expresivas.
- La competencia social y ciudadana. Las características de laEducación física, sobre todo las relativas al entorno en el que se desarrolla y a la dinámica de las clases, la hacen propicia para la educación de habilidades sociales, cuando la intervención educativa incide en este aspecto. Las actividades físicas y en especial las que se realizan colectivamente son un medio eficaz para facilitar la relación, la integración y el respeto, a la vez que contribuyenal desarrollo de la cooperación y la solidaridad.
- La competencia de aprender a aprender mediante el conocimiento de sí mismo y de las propias posibilidades y carencias como punto de partida del aprendizaje motor desarrollando un repertorio variado que facilite su transferencia a tareas motrices más complejas. Ello permite el establecimiento de metas alcanzables cuya consecución generaautoconfianza. Al mismo tiempo, los proyectos comunes en actividades físicas colectivas facilitan la adquisición de recursos de cooperación.
- Esta área colabora, desde edades tempranas, a la valoración crítica de los mensajes y estereotipos referidos al cuerpo, procedentes de los medios de información y comunicación, que pueden dañar la propia imagen corporal. Desde esta perspectiva secontribuye en cierta medida a la competencia sobre el tratamiento de la información y la competencia digital.
- El área también contribuye, como el resto de los aprendizajes, a la adquisición de la competencia en comunicación lingüística, ofreciendo gran variedad de intercambios comunicativos, del uso de las normas que los rigen y del vocabulario específico que el área aporta.
- El área deEducación física contribuye esencialmente al desarrollo de la competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico, mediante la percepción e interacción apropiada del propio cuerpo, en movimiento o en reposo, en un espacio determinado mejorando sus posibilidades motrices. Se contribuye también mediante el conocimiento, la práctica y la valoración de la actividad física como elemento...