el corazon delator y el gato negro

Revista Educación 31(2), 183-192, ISSN: 0379-7082, 2007

PROPUESTA PARA ANALIZAR EL GATO NEGRO DE EDGAR
ALLAN POE, LA NOVELA MARIANELA DE BENITO PÉREZ
GALDÓS Y LAS RIMAS DE GUSTAVO ADOLFO BÉCQUER
Catalina Ramírez Molina
Profesora de la Escuela de Formación Docente
de la Universidad de Costa Rica
San José, Costa Rica

Recibido 7-XI-2007 • Aceptado 13-XI-2007 • Corregido 2-III-2008

“Sinuestro primer encuentro
con el libro fue de feliz alegría,
adónde fuimos felices alguna vez,
allí todos volvemos”
Enrique Obregón

Resumen: La intención de la siguiente propuesta
de análisis para los textos literarios: El gato negro,
Marianela y las Rimas es cumplir con los objetivos
planteados por el MEP, articular los contenidos con
las actividades o estrategias de aprendizaje ydesarrollar un aprendizaje significativo.
Con respecto al género lírico, se proponen algunos
cambios en los contenidos, ya que, a través del artículo titulado Estrategias metodológicas utilizadas
por docentes de sétimo año en la enseñanza del
análisis de textos literarios, se muestra que los
alumnos poseen actitudes hostiles hacia este género
del discurso, debido a la forma en que se hanacercado a él. Por esta razón, para que los estudiantes sean
capaces de dialogar con el género lírico, de profundizar en su mensaje, de interpretarlo y disfrutarlo, es
preciso que lleguen a desarrollar una sensibilidad
y que adquieran ciertas competencias lingüísticas,
culturales y esteticoliterarias.
Es importante señalar que el planeamiento de las
actividades para analizar cada texto literariocambia,
es decir, un cuento romántico no puede ser analizado
de la misma manera que un cuento naturalista. De
esta manera, la siguiente propuesta es sólo una guía,

1.

Introducción

Esta propuesta de análisis nace con el
propósito de articular los objetivos y contenidos que plantea el Ministerio de Educación
Pública para analizar textos literarios con
sétimos años. La propuesta partede los objetivos y contenidos del Plan de Estudios de
Español, sin embargo, en el género lírico se
proponen algunos cambios en los contenidos.
La prioridad de esta propuesta es
unificar criterios metodológicos y literarios
para enseñar literatura de una manera significativa, dinámica, creativa e interactiva
y a la vez recordar que cada docente debe
trabajar en el ordenamiento metodológicode los conocimientos que imparte, tomando
en cuenta los recursos de la institución y
principalmente, el contexto sociocultural
de sus estudiantes.

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Revista Educación 31(2), 183-192, ISSN: 0379-7082, 2007

Objetivos



debido a que cada texto posee características particulares que deben ser analizadas por el docente antes de
planificar la clase.
Palabras clave: Propuesta,análisis literario, cuento,
novela, poesía.

Abstract: The purpose of the following proposal for
the analysis of the literary texts aforementioned is to
comply with the objectives established by the MEP
that promotes the matching of contents with the activities or teaching strategies and the development of
significant learning experiences.
Concerning the lyrical genre, some content changesare proposed because in the article Methodological
Strategies Used by 7th Grade Instructors to Teach
the Analysis of Literary Texts, it was clearly seen that
most students show certain disdain towards this discourse due to the way in which it has been approached.
For this reason, for students to be able to interact with
the lyrical text, get deeper into its message, interpret it,
and enjoyit, it is necessary for them to develop their
sensibility and to acquire certain linguistic, cultural,
and aesthetic-literary competence.
It is imperative to point out that the planning of activities for the analysis of literary texts is not static, for
example, the teaching plan for a romantic short story
varies significantly from the planning required for a
naturalist story. In this way,...