El estudio de casos y el desarrollo de las habilidades en los estudiantes de administracion.
Páginas: 6 (1446 palabras)
Publicado: 15 de noviembre de 2010
EL ESTUDIO DE CASOS Y EL DESARROLLO DE LAS HABILIDADES EN LOS ESTUDIANTES DE ADMINISTRACION.
(Ensayo)
AUTOR: Luz Marina Maldonado Mantilla.
Mayo, 2010.
Ser protagonista del proceso de enseñanza aprendizaje en los tiempos presentes, implica un cambio en el ejercicio de la practica pedagógica que deja atrás al mero transmisor de conocimientos, frente a un docente que adopta nuevosenfoques, nuevas tecnologías y nuevas estrategias para poder llegar al estudiante, quien en esta era de la información, pudiera estar menos interesado en memorizar el conocimiento, buscando en su lugar desarrollar habilidades y competencias que le permitan abordar con éxito el campo profesional.
Papel del docente universitario.
Frente a esta demanda de parte del estudiante, que quiere participaractivamente del proceso de su aprendizaje, el docente universitario debe cumplir el papel de guía, orientador, facilitador, investigador y motivador, generando condiciones que garanticen su participación en el proceso, propiciando el desarrollo de sus facultades para adquirir y construir conocimientos.
Esto parece sencillo, pero el problema surge cuando se lleva de la teoría a la prácticaeducativa, siendo más común encontrar docentes que utilizan estrategias tradicionales, centradas en la transmisión de contenidos, mediante el uso de métodos expositivos y de actividades que promueven la memorización y la repetición, que docentes que fomenten condiciones ambientales para un aprendizaje significativo y constructivo, ya que son pocos los que propician la participación activa y lareflexión dentro de las aulas.
Sobre el proceso de construir conocimientos, Pérez (1997,36) señala que educar es fundamentalmente enseñar a aprender, ayudar a aprender y desarrollar la inteligencia creadora de modo que el educando vaya adquiriendo la capacidad de acceder a un pensamiento cada vez más personal e independiente que le permitirá seguir aprendiendo siempre. En ese sentido y apoyandoesta concepción se hace necesario formular y aplicar estrategias pedagógicas que contribuyan a adquirir la capacidad anteriormente descrita y en el caso particular de los estudiantes de administración que les permita consolidar el desarrollo de las habilidades gerenciales, elemento de significativa importancia en su ejercicio profesional, al inducirlo a construir conocimiento potenciando sucapacidad de análisis y de reflexión crítica, entre otras cosas.
El estudio de casos como estrategia pedagógica.
Beltrán y Pérez (2000,48) definen las estrategias pedagógicas como actividades y operaciones empleadas para facilitar la adquisición de conocimiento, bajo esa concepción los docentes de administración, agentes del proceso de formación aprendizaje de este futuro profesional, debenaplicar estrategias que permitan fomentar una mentalidad y capacidad de análisis crítico de las acciones del entorno empresarial.
Frente a esto, conscientes de la importancia de generar procesos de reflexión, análisis y construcción de conocimientos, para contribuir a la formación de ese perfil profesional que se persigue, surge la necesidad de proponer la aplicación de los estudios de casos comoestrategia pedagógica.
Y si bien en el proceso educativo, la representación de una situación de la realidad como base para la reflexión y el aprendizaje ha sido utilizada desde tiempos remotos, su aplicación no es una práctica en las aulas de los estudiantes de administración, bien sea por el desconocimiento de la misma o por la ausencia de estudios de casos adecuados a las particularidades delvenezolano. (la bibliografía del estudio de casos en el campo de la administración es casi exclusiva de autores españoles, mexicanos y norteamericanos).
La selección de los estudios de casos como estrategia pedagógica surge como consecuencia de que la autora de este ensayo coincide con López (1997) y Contreras (1994) en el sentido de señalar que el planteamiento de un caso es siempre una...
(Ensayo)
AUTOR: Luz Marina Maldonado Mantilla.
Mayo, 2010.
Ser protagonista del proceso de enseñanza aprendizaje en los tiempos presentes, implica un cambio en el ejercicio de la practica pedagógica que deja atrás al mero transmisor de conocimientos, frente a un docente que adopta nuevosenfoques, nuevas tecnologías y nuevas estrategias para poder llegar al estudiante, quien en esta era de la información, pudiera estar menos interesado en memorizar el conocimiento, buscando en su lugar desarrollar habilidades y competencias que le permitan abordar con éxito el campo profesional.
Papel del docente universitario.
Frente a esta demanda de parte del estudiante, que quiere participaractivamente del proceso de su aprendizaje, el docente universitario debe cumplir el papel de guía, orientador, facilitador, investigador y motivador, generando condiciones que garanticen su participación en el proceso, propiciando el desarrollo de sus facultades para adquirir y construir conocimientos.
Esto parece sencillo, pero el problema surge cuando se lleva de la teoría a la prácticaeducativa, siendo más común encontrar docentes que utilizan estrategias tradicionales, centradas en la transmisión de contenidos, mediante el uso de métodos expositivos y de actividades que promueven la memorización y la repetición, que docentes que fomenten condiciones ambientales para un aprendizaje significativo y constructivo, ya que son pocos los que propician la participación activa y lareflexión dentro de las aulas.
Sobre el proceso de construir conocimientos, Pérez (1997,36) señala que educar es fundamentalmente enseñar a aprender, ayudar a aprender y desarrollar la inteligencia creadora de modo que el educando vaya adquiriendo la capacidad de acceder a un pensamiento cada vez más personal e independiente que le permitirá seguir aprendiendo siempre. En ese sentido y apoyandoesta concepción se hace necesario formular y aplicar estrategias pedagógicas que contribuyan a adquirir la capacidad anteriormente descrita y en el caso particular de los estudiantes de administración que les permita consolidar el desarrollo de las habilidades gerenciales, elemento de significativa importancia en su ejercicio profesional, al inducirlo a construir conocimiento potenciando sucapacidad de análisis y de reflexión crítica, entre otras cosas.
El estudio de casos como estrategia pedagógica.
Beltrán y Pérez (2000,48) definen las estrategias pedagógicas como actividades y operaciones empleadas para facilitar la adquisición de conocimiento, bajo esa concepción los docentes de administración, agentes del proceso de formación aprendizaje de este futuro profesional, debenaplicar estrategias que permitan fomentar una mentalidad y capacidad de análisis crítico de las acciones del entorno empresarial.
Frente a esto, conscientes de la importancia de generar procesos de reflexión, análisis y construcción de conocimientos, para contribuir a la formación de ese perfil profesional que se persigue, surge la necesidad de proponer la aplicación de los estudios de casos comoestrategia pedagógica.
Y si bien en el proceso educativo, la representación de una situación de la realidad como base para la reflexión y el aprendizaje ha sido utilizada desde tiempos remotos, su aplicación no es una práctica en las aulas de los estudiantes de administración, bien sea por el desconocimiento de la misma o por la ausencia de estudios de casos adecuados a las particularidades delvenezolano. (la bibliografía del estudio de casos en el campo de la administración es casi exclusiva de autores españoles, mexicanos y norteamericanos).
La selección de los estudios de casos como estrategia pedagógica surge como consecuencia de que la autora de este ensayo coincide con López (1997) y Contreras (1994) en el sentido de señalar que el planteamiento de un caso es siempre una...
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